Преподаватели Череповецкого государственного университета научились разрабатывать занятия, направленные на развитие критического мышления
В федеральном проекте «Передовые инженерные школы», разработанном Минобрнауки России в рамках программы «Научно-технологическое развитие Российской Федерации», участвует 50 университетов страны. Один из них - Череповецкий государственный университет, где обучают будущих специалистов по химической технологии, металлургии, автоматизации производства, металлообработке, - высококвалифицированных инженеров для компаний «Северсталь» и «Фосагро».
На протяжении нескольких месяцев сотрудники Лаборатории проектирования содержания образования Тарас Пащенко, Надежда Авдеенко, Марина Холманская обучали профессорско-преподавательский состав Передовой инженерной школы проектированию и проведению вовлекающих и интересных пар с использованием проблемно-ориентированного обучения и академической дискуссии. Преподаватели научились выстраивать структуру занятия с учетом образовательных результатов, направленных на навыки мышления высокого порядка, опробовали некоторые техники развития креативности и предоставления развивающей обратной связи, познакомились с принципами предоставления студентам педагогической поддержки в процессе работы над комплексным заданием, не имеющим однозначного решения.
Критическое мышление – ключевая компетенция для современного инженера. Современные вызовы приводят к увеличению доли комплексных задач, которые необходимо решать в ситуациях с высокой неопределенностью. Критическое мышление дает инструменты, которые помогают проводить рациональный анализ, постановку, отбор и тестирование гипотез при решении сложных профессиональных задач. Для подготовки студентов – будущих инженеров – с использованием таких подходов необходимо развивать их навыки мышления не только в рамках отдельных курсов, но на любых занятиях: от математики до истории России или БЖД.
Тарас Пащенко, главный эксперт Лаборатории проектирования содержания образования
Завершилось обучение проведением открытых занятий у студентов-первокурсников и их рефлексией с сотрудниками Лаборатории проектирования содержания образования. Разработки по физике, химической технологии, безопасности жизнедеятельности, математике, основам российской государственности, английскому языку и истории России были сфокусированы на развитии критического мышления и вовлечении студентов в активную деятельность. Например, на занятии по химической технологии будущие инженеры продумывали схемы получения удобрений из простых веществ и дискутировали о том, можно ли удовлетворить потребность населения Земли в пище без использования неорганических удобрений.
Хотелось бы выразить слова благодарности Тарасу, Надежде и Марине за актуальные и необходимые нам знания, полученные во время занятий на курсе «Использование активных форм обучения для развития критического мышления студентов». Курс оказался крайне полезным и актуальным. Развивать критическое мышление у студентов становится не просто желательным, а необходимым навыком. Курс помог систематизировать знания о методах активного обучения и научил применять их на практике. Сначала было сложно адаптировать методы под свою аудиторию студентов, но главное — не бояться экспериментировать и обязательно все получится. Также, когда я вижу обратную связь от студентов, то понимаю, что всё не зря. Хочется сказать большое спасибо за экспертное участие в проведении открытого занятия, и ценные комментарии!
Ольга Ергина, старший преподаватель кафедры киберфизических систем ЧГУ
Огромное спасибо авторам и преподавателям курса! Он интересен, полезен, а главное, практикоориентирован. Тот редкий случай, когда идешь на обучение с удовольствием и предвкушением. Преподаватели смогли создать не только ценный контент, но и комфортную атмосферу. Очень понравилась подача подача: харизматичные спикеры, живые примеры, наглядно представленная информация. По итогу складывается чёткое понимание, как применить полученную информацию в практике.
Юлия Балюшина, доцент кафедры истории и философии ЧГУ
Курс по применению активных методов обучения оказался идеально сбалансированный по формату: были выданы все материалы, реальные инструменты, ссылки, рекомендации, а также динамичные встречи с интегрированными интенсивными практиками. Наиболее ценным оказался финал обучения — проведение открытых занятий с использованием изученных активных методов и последующий детальный разбор каждого этапа, что дало бесценный практический опыт для внедрения в работу эффективных инструментов вовлечения студентов.
Отдельной трудностью стала работа в незнакомой аудитории, где была изначальная неопределённость уровня подготовки студентов, что требовало особой гибкости в адаптации учебного контента.
Светлана Кострубина, доцент кафедры германской филологии и межкультурной коммуникации ЧГУ
