Как технологии меняют школу: в НИУ ВШЭ обсудили роль ИИ и VR в образовании
«Технологии в образовании» — это первый совместный Форум Альтаирики и Лаборатории инноваций в образовании НИУ ВШЭ. Он стал местом встречи директоров и учителей школ со всей России, собрав более 800 участников из более чем 30 регионов. В этом материале представлены результаты события и его ключевые выводы.
Обсуждаем, как технологии меняют сферу образования
В рамках панельной дискуссии эксперты пришли к единому мнению - искусственный интеллект (ИИ) выводит образование на новый уровень. Его внедрение в учебный процесс требует глубокой трансформации и гибкой адаптации от педагогов и учеников. Анастасия Андреева, руководитель Лаборатории инноваций в образовании НИУ ВШЭ, поделилась, что большая доля проектов, поданных на Конкурс инноваций в образовании (КИВО), в этом году были связаны с использованием ИИ в образовании. Академический руководитель «Летово» Ярослав Казанов утверждает, что роль учителя смещается от простого передатчика знаний к функциям управленца, инженера и вдохновителя образовательного процесса. CEO проекта «Кеды профессора» Константин Егошин добавляет: поскольку современные дети активно используют ИИ для решения задач, педагогам необходимо адаптировать свои методики и задания под эти реалии.
Хотя ИИ является «ментальным экзоскелетом», усиливающим интеллектуальные возможности (модератор дискуссии и CEO АО «Альтаирика» Константин Урванцев), он несет и риски. Главный редактор популярной серии энциклопедии Аванта+ Мария Аксёнова предупреждает о возможной когнитивной лени и потере навыков, говоря о необходимости «фитнеса для мозга». Директор Института образования Высшей школы экономики Евгений Терентьев акцентирует: вызовы ИИ — такие как снижение критического мышления и самостоятельности студентов — не повод отказываться от технологии, а проблемы, которые образовательные организации должны системно решать.
Обсуждение трендов развития технологий продолжилось в рамках сессии «Вопрос-ответ», где участники конференции могли задать любые вопросы экспертам. Со слов Александра Гулина, директора ОАНО «ЧШК «Снегири», крайне важно разделять возможности ИИ и его ограничения. Он подчеркивает, что некоторые функции и решения следует оставить исключительно за человеком, тогда как в областях, где ИИ может быть полезен, необходимо проводить разъяснительную работу для снятия опасений у педагогов. Константин Урванцев, СЕО Альтаирики, поделился своим видением будущего технологий, основанным на регулярных форсайт-сессиях. Он считает, что нейросети неизбежно интегрируются в мир, и после спада первоначального ажиотажа останутся лишь устойчивые и эффективные ИИ-решения, которые станут обыденностью. Параллельно, в ближайшие 5-7 лет, виртуальная реальность (VR) трансформируется в смешанную, когда лёгкие и простые устройства, по сути, обычные очки позволят бесшовно взаимодействовать с дополненной реальностью. Анастасия Андреева из Лаборатории инноваций в образовании НИУ ВШЭ выделяет три активно развивающихся области в дошкольном сегменте: применение ИИ в логопедии, обучение детей цифровой культуре и проекты по физкультуре, отмечая потенциал высоких фитнес-технологий для развития спортивных навыков, несмотря на скептицизм учителей.
Разбираемся, как ИИ может сократить нагрузку учителя, а VR - повысить эффективность образовательного процесса
Илья Ивахин, ex-Директор департамента экспертного сопровождения Федерального центра прикладного развития ИИ, выступил с докладом «ИИ для снижения нагрузки учителя: миф или реальность», показав, как современные инструменты способны заметно сократить время подготовки и проверки работ учеников. В отличие от человека, ИИ не устает: достаточно задать критерии оценки, загрузить работы и затем перепроверить результат. На практических примерах спикер продемонстрировал, как такие подходы экономят время и повышают качество обратной связи.
Основатель АО «Альтаирика» Константин Урванцев представил доклад «Визуальное обучение: как вдохновить наукой современных школьников». Опираясь на опыт своей компании и данные научных исследований о VR-уроках, спикер продемонстрировал, что виртуальные путешествия в космос, в глубины океана или в гущу исторических событий делают учебу эмоциональной, наглядной и запоминающейся. Использование технологий в образовании является не просто развлечением, а способом трансформировать школьный опыт и повысить мотивацию к изучению наук.
Знакомимся с кейсами успешного применения VR, ИИ в обучении
На форуме выступили представители образовательной сферы, которые поделились практическим опытом внедрения цифровых технологий в учебный процесс. Торохова Жанна и Ирина Аленер из образовательного комплекса № 10 г. Ярославль представили проект «Нейрум» — бесплатную ИИ-платформу для проверки домашних заданий, направленную на снижение бюрократической нагрузки учителей и повышение мотивации учеников. Непомнящих Виктория, педагог-психолог детского сада № 146 г. Тюмени, рассказала об использовании VR-технологий как инструмента для диагностики и развития эмоциональных, когнитивных и речевых навыков у дошкольников. Жукова Александра, учитель английского языка ГБОУ СОШ №139 г. Санкт-Петербурга, поделилась опытом системного применения генеративного ИИ для создания персонализированных заданий, развития гибких навыков и сокращения рутинной нагрузки педагога. Попова Марина, представляющая ГБОУ школу №604 г. Санкт-Петербурга, также поделилась своим ценным опытом практического внедрения технологий в образовательный процесс.
Тестируем технологии: инсайты с мастер-классов зала ИИ и VR
В рамках форума также состоялись три мастер-класса, посвященных работе с ИИ. Тимур Селимов, сотрудник Лаборатории инноваций в образовании НИУ ВШЭ, познакомил участников мастер-класса с азами промтинга и помог разработать первые материалы для их уроков. Результаты, полученные участниками, настолько их удивили, что не раз звучала фраза: «А что, так можно было?». Второй мастер-класс провела Элина Стрейкмане, учитель русского языка и литературы Цифровой школы Москвы, победитель конкурса «Флагманы образования». Участники отметили, что на этом мастер-классе они почерпнули множество идей для визуализации образовательных материалов, а также наглядно увидели, какие ограничения (например, стилистические) ИИ пока не способен преодолеть. Третий мастер-класс провёл Павел Насыров, куратор проектов и медиаспециалист ГБОУ «Курчатовская школа». В ходе него участники работали с ИИ-агентами и сервисами генеративного ИИ, создавая креативные проекты.
В рамках VR-трека Марина Мищенко, Ишал Инна, Гущин Андрей (команда Альтаирики), провели мастер-класс, продемонстрировав возможности современного визуального образования. Педагоги смогли глубоко погрузиться в нюансы визуального обучения, а также обсудить содержательность и эффективность дидактических комплектов, которые сопровождают и структурируют взаимодействие школьников с виртуальной реальностью.
В VR-зале гости форума стали участниками необычного эксперимента: одна часть группы должна была пройти тестирование после просмотра материалов в VR-очках, а другая — после традиционного ознакомления с материалами в печатном виде. По итогам этого опыта удалось сформулировать новые гипотезы о роли и перспективах использования виртуальной реальности в развитии процессов усвоения, запоминания и осмысления новой информации школьниками.
Преодолевая барьеры цифровой трансформации
Обобщая дискуссию, можно сказать, что ключевыми сложностями внедрения ИИ- и VR- технологий являются недостаток компетенций и информированности сотрудников школы о технологиях, необходимость закупки оборудования и программного обеспечения, а также выработка педагогических подходов, которые позволили бы наиболее эффективно использовать технологии в образовательном процессе.
При этом эксперты сошлись на том, что в случае проактивной позиции школы, есть возможности преодолевать эти сложности. Торхова Жанна, заместитель директора по воспитательной работе в МОУ СОШ «Образовательный комплекс» № 10 г. Ярославль, сообщила, что в ее школе VR-оборудование было приобретено благодаря гранту, для получения которого необходимо научиться эффективно подавать заявки, благо существует множество обучающих курсов. Бикбаев Денис, председатель Комиссии «Опоры России» по дополнительному, дошкольному и школьному образованию, считает, что директору важно иметь автономную команду, принимающую решения. Это освобождает время для изучения новых технологий и выработки стратегий решений. Руководитель развития бизнеса Альтаирики Андрианов Руслан отметил, что их компания предоставляет комплексную поддержку: контент, ПО, обучение и методические рекомендации, избавляя школы от необходимости создавать программы самостоятельно. Заведующая Лабораторией проектирования образования НИУ ВШЭ Александра Михайлова обозначила важность исследовательского подхода при внедрении технологий, включая время на адаптацию и эксперименты, а также ценность обратной связи от коллег.
Подведение итогов конференции и планов на будущее
Форум получился очень живым и информативным! Согласно обратной связи от участников, он позволил погрузиться в мир возможностей современных технологий, разобраться, что важно учесть при их внедрении, а главное — вдохновил педагогов и управленцев изучать технологии и экспериментировать с ними в своей практике. Образование и технологии непрерывно развиваются, и, конечно, однодневное событие — это скорее старт, чем итог разговора:
Константин Урванцев, генеральный директор АО «Альтаирика»:
В профессию учителя идут по миссии. Никто не идет преподавать ради денег. Идут по миссии, потому что понимают: важно передавать знания, важно воспитывать поколения. Мы будем рады поддержать вас на этом пути - где-то знаниями про современные технологии, где-то инструментарием, где-то программным обеспечением, которое мы создаем. Будем проводить бесплатные мероприятия в поддержку развития образования. Находите в себе силы идти по своей миссии
Анастасия Андреева, заведующая Лабораторией инноваций в образовании, НИУ ВШЭ:
Согласно нашему спецпроекту о трендах в образовании, технологии искусственного интеллекта (в первую очередь генеративный ИИ) и VR-технологии являются ключевыми цифровыми инновациями в образовании в 2025 году. Сегодня активно появляются результаты первых эмпирических исследований и обобщение практического опыта в этих областях, поэтому диалог между исследователями и практиками очень важен