Критический взгляд на рекламные сказки: под видом эффективных курсов часто продают то, что не работает

«Пройдите курс и прокачаете критическое мышление». Такие слоганы легко цепляют и вводят в заблуждение. Они обещают одинаковый результат для любого класса и в любой ситуации. На практике же эффект целиком зависит от деталей: как настроить материал, как проверить, что «прокачка» вообще произошла. Но реклама об этом, конечно, молчит. Как адаптировать курсы для разных контекстов и оценивать результаты? Этому вопросу были посвящены доклады Лаборатории проектирования содержания образования на открытом семинаре.
Самая распространенная причина провалов — несопоставимость разных программ, которые называются одинаково.
«Одни тренируют отдельные навыки через упражнения и короткие циклы практики. Другие развивают мышление внутри предметного обучения, могут растягиваться на месяцы или целый учебный год. В зависимости от способов проверки одни и те же «цифры прироста» тоже могут говорить о разном: быть убедительными или не сообщать ничего», — поясняет Александра Михайлова.
По словам Тараса Пащенко, бывает так, что обучение сработало хорошо, но непонятно, что именно «под капотом» это обеспечило. Тарас Пащенко разобрал это на примере онлайн-курса для взрослых.
«Программа включает и онлайн-тренажер, и воркшопы, и рефлексивные практики. Такое сочетание разных форматов практики и обратной связи — сильная сторона такого дизайна обучения, но из-за этого же возникает ограничение: непонятно, что именно переносить в другой контекст».
Курсы строятся на разных подходах, и уже это часто путает педагогов, которые не могут понять, «что лучше».
«Можно развивать критическое мышление и креативность на абстрактных универсальных задачах, а можно встраивать в школьные предметы, например, литературу. Результат квазиэксперимента показывает, что выбор контекста влияет на итог, если учитывать исходный уровень учеников», — говорит Надежда Авдеенко.
Нужно сразу описывать программу как конструкцию: из чего состоит, сколько длится, в каком контексте работает и как измерить результат. Без этого обещания «научить критическому мышлению» так и останутся голым маркетингом.
Авдеенко Надежда Александровна
Лаборатория проектирования содержания образования: Научный сотрудник
Михайлова Александра Михайловна
Лаборатория проектирования содержания образования: Заведующий лабораторией
Пащенко Тарас Валерьевич
Лаборатория проектирования содержания образования: Главный эксперт