Образование, которое перестало успевать за временем

Сорокин Павел Сергеевич, к.с.н., доцент, заведующий Лабораторией исследований человеческого потенциала и образования Института образования НИУ ВШЭ выступил на Конференции тьюторов 2025 года с докладом «Образовательное пространство как среда созидательной инициативной деятельности: вызовы и возможности».

Картинка сгенерирована с помощью нейросети Rudalle.Kandinsky 3.1 правообладатель ПАО СберБанк©, 2025 год, все права защищены

Образование сегодня живёт по правилам ушедшей в прошлое эпохи — и это уже невозможно игнорировать. В докладе фиксируются четыре системных вызова, с которыми сталкиваются и страны БРИКС, и Россия. Государственные расходы на образование уже десятилетие держатся на уровне 4–5% ВВП и не растут; в России в 2025–2027 годах эта доля составит 3–4% ВВП. На этом фоне стоимость самого образования стремительно ускоряется: высшее в США за четверть века подорожало более чем втрое, дошкольное — в 2,5 раза. В России в 2025/2026 учебном году семь из десяти ведущих вузов подняли цены на 25%, а в МФТИ — на 50–60%.

При этом отдача от высшего образования в России в XXI веке снижается — и для мужчин, и для женщин. А Нобелевские лауреаты по экономике 2025 года, подводя итоги десятилетий исследований, напоминают: устойчивый экономический рост — это не норма, а исключение в истории человечества. Параллельно искусственный интеллект уже работает на уровне человека или выше в задачах распознавания текста и речи, понимания языка, сложных рассуждений и генерации кода.

Почему же образование столь устойчиво в своём несоответствии реальности? Образование как система высоко легитимна культурно и по инерции продолжает обслуживать запросы рынка середины XX века: ему удобно работать с традиционными когнитивными навыками и абстрактными правилами. Это устраивает всех внутрисистемных стейкхолдеров — но оборачивается реальным ущербом для индивидуального и общественного благополучия. Но надо меняться. Почему? Ответ автора опирается на теорию нео-структурации — оптику, в которой человеческая агентность становится главным двигателем социального обновления.

Практическое направление траснформации, который предлагает докладчик, — превратить образовательное пространство в среду созидательной инициативной деятельности, где ключевой социальный механизм — институт тьюторства. Тьютор поддерживает индивидуальную траекторию ученика с пониманием долгосрочных стратегий и опорой на ценностные ориентации; работает в разных контекстах, с разными учениками и через разные форматы взаимодействия. Именно так, по мысли автора, можно развивать те компоненты человеческого потенциала, которые ИИ воспроизвести не в состоянии.

Материалы доклада подготовлены в рамках исследования при поддержке Российского научного фонда, проект № 23-78-10182.