Дальний Восток и Арктика — стратегически важные регионы России, однако молодёжь из них уезжает. Условия жизни и работы здесь существенно отличаются от остальной страны, поэтому изучать эти регионы нужно отдельно, а не в рамках общероссийской статистики.

Что конкретно изучается?

• Как у школьников формируются планы на учёбу и карьеру

• Какая роль учителей в поддержке проектирования жизненного пути школьника

• Что нужно учителям, чтобы поддерживать свое профессиональное и личное благополучие

• Что мешает школам помогать ученикам строить успешное будущее

• Как выстроить реальную поддержку педагогов с учётом местной специфики

Как проводится исследование?

Анкетный опрос учителей, заместителей директоров и директоров школ Арктики и Дальнего Востока.

Какие будут результаты?

Научные результаты — исследование позволит обобщить опыт разных школ внутри региона и ответить на ключевой вопрос: как школа влияет на то, останется ли молодой человек в регионе и построит ли здесь успешную жизнь?

Практический результат — каждая школа, принявшая участие, получит доступ к аналитике по своему региону. Эти данные можно использовать для улучшения условий работы учителей и выстраивания поддержки учеников с учётом реальной местной жизни.

26 марта 2020 года прошёл Единый день цифровой технологической готовности – это национальное исследование технологической готовности учителей (Technology Readiness Index), проводимое  параллельно в онлайн-формате в более чем 200 образовательных организациях в 20 регионах РФ.  В опросе приняли участие более 8000 педагогов и других сотрудников образовательных организаций.

Реализация программ образовательных инноваций, таких как внедрение проекта «Цифровая школа», подразумевающего активное использование учителями новых технологий в педагогической практике, может быть напрямую связано технологической готовностью школьных учителей применять технологии в своей повседневной жизни и в работе. В рамках данного мероприятия было проведено  исследование устоявшихся представлений и практик педагогов и образовательных организаций в условиях внедрения цифровых технологий. Индекс технологической готовности (TRI – Technology Readiness Index), предложенный А. Парасураманом и широко используемый за рубежом, был адаптирован для исследования готовности школьных учителей. 

Учитывая невозможность проигнорировать ускоренную цифровую трансформацию образования, вызванную пандемией, задачи исследования были расширены. Произошедшие изменения в организации учебного процесса были рассмотрены сквозь призму теории шоковых инноваций (Joe Tidd & Bessant, 2018; Joseph Tidd et al., 1997; Reimers, 2020; OECD 2020). На основе выбранных теоретических подходов был разработан и добавлен в анкету исследовательский инструмент для оценки происходящих изменений.

Все участники исследования получили сертификаты. Более 100 образовательных организаций, которые набрали достаточный процент участия в опросе, получили обратную связь – подробное описание всех индикаторов, индивидуальные результаты опроса и рекомендации.

Материалы по результатам Единого дня технологической готовности :

• Доклад на Внутреннем семинаре Института образования НИУ ВШЭ: презентация: презентация.
• Дискуссия в рамках Московского международного салона образования (ММСО-2020): видео .
• Профили инновационной среды российских школ и практические рекомендации по развитию: презентация.

В 2023 году Лаборатория инноваций в образовании запустила новый проект “Искусственный интеллект в образовании (AIED): условия реализации и потенциал трансформации”. Этот проект призван внести вклад в понимание возможностей эффективного применения технологии искусственного интеллекта (ИИ) в современной образовательной практике.

Сегодня ИИ активно внедряется в различные сферы экономики и общественной жизни, в частности в образование. Он может применяться для создания учебных материалов, индивидуальных образовательных программ и улучшения образовательной среды, выступать виртуальным наставником и ассистентом, оптимизировать систему управления образованием на основе анализа данных. В то же время из-за недостатка данных, интеграция ИИ в систему образования происходит достаточно медленно и имеет определенные сложности. Педагогическое сообщество настороженно относится к этой технологии, не принимая и не отвергая ее. Однако присутствие ИИ в сфере образования – реальность, которую не получится игнорировать и к которой нужно адаптироваться уже сейчас. 

Цель исследования: изучить отношение и практики применения ИИ в образовательной среде.

Задачи исследования:

• проанализировать опыт применения ИИ в образовательной практике;
• изучить факторы, предикторы и структуру отношения к ИИ в образовании;
• определить потенциал интеграции ИИ в образование, установив возможности и риски применения ИИ в образовательной деятельности.

Польза исследования: снижение сопротивления внедрению новых образовательных инструментов на основе ИИ и повышение осмысленности в процесса интеграции ИИ в образовательную деятельность.