Институт образования

Статистический сборник продолжает серию публикаций, посвященных основным аспектам развития цифровой экономики в России. Рассматриваются позиции нашей страны в международных рейтингах; показатели, характеризующие исследования и разработки в области ИКТ, кадры цифровой экономики, деятельность секторов ИКТ, контента и СМИ, развитие телекоммуникаций. Представлены статистические данные, отражающие спрос на цифровые технологии в предпринимательском секторе и социальной сфере, их использование населением, в том числе для взаимодействия с органами власти при получении госуслуг в электронной форме. Впервые приводятся индексы цифровизации отраслей экономики, госуправления и социальной сферы. Отдельное внимание уделено ин- дикаторам развития цифровой экономики в субъектах Российской Федерации. Специальный раздел посвящен развитию цифровых технологий. По каждой из них предлагаются показатели публикационной и патентной активности, а также структура спроса секторов экономики и социальной сферы на основе экспертных оценок Института статистических исследований и экономики знаний (ИСИЭЗ) НИУ ВШЭ.

В публикации использованы материалы Минкомсвязи России, Росстата, Минобрнауки России, Минздрава России, Минкультуры России, Банка России, Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), Евростата, Международного союза электросвязи (МСЭ) и др., а также собственные разработки ИСИЭЗ НИУ ВШЭ.

Оценка качества высшего образования и управления им невозможна без четких ответов на три вопроса: чему университет должен учить студентов; как должен быть устроен учебный процесс для достижения образовательных результатов; какую роль в образовательном процессе играет студент. Некоторые исследователи предпринимали попытки ответить на указанные вопросы путем разработки концептуальных положений о том, как следует выстраивать процесс обучения в университете. Однако на сегодня так и не представлено комплексного анализа предлагаемых концептуальных моделей организации учебного процесса, что затрудняет их сравнение и выбор оптимальной для вуза модели исходя из его внешних условий и ресурсов. Данная обзорная статья посвящена анализу моделей организации обучения в университете и выстраивания отношений между преподавателями и студентами. В ней представлены модели, в которых студенты рассматриваются в качестве потребителей; активных учащихся; партнеров в образовательном процессе. Помимо этого предложена классификация моделей по двум основаниям: 1) активность студентов в учебном процессе и 2) участие студентов в принятии решений и создании образовательных продуктов. Излагаемая в статье информация помогает понять, какими принципами руководствуются зарубежные вузы при разработке как методов работы со студентами и преподавателями, так и образовательной политики. В практическом плане статья будет полезна руководителям российских вузов для определения образовательной стратегии, а преподавателям – для более глубокого понимания отношений, выстраиваемых в вузе со студентами.

В данной главе обозревается эволюция магистерских программ экономического факультета Воронежского государственного университета, как кейса трансформации протомагистратур в свременный формат академических, прикладных и корпоративных программ. Представленный материал основывается на интервью со Щепиной Ириной Наумовной, д.э.н., доцентом, заместителем декана по научной работе экономического факультета Федерального государственного бюджетного учреждения высшего образования «Воронежский государственный университет» (далее - ФГБУ ВО ВГУ, ВГУ), Исаевой Екатериной Михайловной, к.э.н., доцентом, заместителем заведующего кафедрой экономики и управления организациями экономического факультета ВГУ.