Институт образования

Научные публикации

• Книга

  Капуза А. В., Гетман А. В., Антипкина И. В.

  Майнор «Исследователь в EdTech»: опыт интеграции академических и индустриальных практик в подготовке исследователей образования: учеб.-метод. пособие

  В семнадцатом выпуске серии учебно-методических пособий «Подготовка профессионалов для нового образования» представлены программа и педагогический опыт реализации майнора «Исследователь в EdTech», созданного командой Института образования НИУ ВШЭ в парт нерстве с EdTech-компанией Skyeng. В пособии приводится концепция построения целостной программы, объединяющей четыре взаимосвязанные дисциплины, которые в совокупности позволяют студентам пройти полный цикл исследования образовательного продукта: от постановки задачи и сбора данных до анализа и представления результатов заказчику. Особое внимание уделено описанию практико-ориентированного обучения и партнерства с индустрией. Пособие может быть использовано преподавателями, разрабатывающими и реализующими дополнительные образовательные программы для студентов бакалавриата, специалистами в области педагогического дизайна и EdTech, а также исследователями, интересующимися интеграцией академических и прикладных подходов к подготовке профессионалов для нового образования.

  М.: Издательский дом НИУ ВШЭ, 2026.

• Статья

  Гавриленко П. А., Ахмеджанова Д. Р., Юрова Д. Ш.

  Саморегулируемое обучение на примерах конкурсных уроков

  Контекст и актуальность.  Учителя играют ключевую роль в развитии навыков саморегулируемого обучения (СРО). Теоретической основой исследования послужила теория самодетерминации, которая определяет качество овладения СРО через поддержку/контроль автономной мотивации. Конструкт СРО рассматривался через теоретическую рамку само- и социально регулируемого обучения.  Цель. Установить, как учителя организуют процесс обучения для развития навыков СРО и поддержки автономной мотивации. Методы и материалы. В исследовании проводилось кодирование 20 видеоуроков “Учитель года” в начальной школе за 2022 и 2023гг. Коды были определены с помощью теоретических рамок саморегулируемого обучения и самодетерминации и включали: 1) контроль и поддержку автономии, 3) поддержку/фрустрацию потребности в компетентности, 4) целеполагание и планирование урока, 5) мониторинг, 6) учебные стратегии, 7) рефлексию. Результаты. Результаты показали, что учителя организуют уроки по основным фазам СРО: целеполагание, использование стратегий, мониторинг и рефлексия, однако реализация поддержки и развития СРО через призму мотивационного поведения учителей содержит контролирующие практики, особенно в фазах мониторинга и учебных стратегий. Выводы. Обучение навыкам СРО происходило скорее имплицитно. Учителя использовали обучение по фазам цикла СРО, однако не артикулировали причины, цели и ценность предлагаемых форм работы или заданий, что могло осложнять процесс интериоризации задач и требований. Рекомендована разработка адаптированных для учителей начальной школы программ повышения квалификации, с фокусом на развитие автономных форм мотивации учащихся и обучения в сфере развития навыков СРО. 

  Психологическая наука и образование. 2027. Т. 1. С. 1-19.

• Глава в книге

  Обухов А. С.

  Предисловие. Возвращение единства исследования и практики педагогического действия в образование

  Предисловие у учебно-методическому пособию А.М. Михайловой "Методические рекомендации. Искусство «исследования действием»: трансформация представлений и практики учителя".

  В кн.: Методические рекомендации. Искусство «исследования действием»: трансформация представлений и практики учителя: учеб.-метод. пособие. М.: Издательский дом НИУ ВШЭ, 2026. С. 5-8.

• Препринт

  Бесстремянная Г. Е., Бакшук М. В.

  Инновационная деятельность российских промышленных предприятий

  В данной статье рассматривается реакция российских предприятий обрабатывающей промышленности на ужесточение экономических санкций с акцентом на период после 2022 года. Хотя санкции в целом негативно сказываются на экономическом росте и эффективности деятельности компаний, есть некоторые свидетельства того, что они также могут подталкивать компании к инновациям, а негативный эффект преодолевается при помощи адаптации компании. Исследование заполняет пробел в понимании фактического влияния инвестиций в НИОКР на рост компаний в условиях санкций и даёт представление об эффективности инноваций как стратегии устойчивости в экономике, находящейся под жёсткими санкциями. В работе используется метод динамических панели с оценкой Ареллано-Бонда для того, чтобы учесть необходимые особенности моделирования роста.

  Сборник трудов Шаталинской школы-семинара. 48 заседание. ЦЭМИ РАН, 2026