Публикации

Ежегодный доклад Интеграционного клуба при Председателе Совета Федерации за 2019 год (далее – Доклад) посвящен теме «Будущее Евразийского экономического союза: цифровая трансформация и молодежь». За пять лет, прошедших с момента подписания Договора о создании Евразийского экономического союза, государства-члены укрепили свой экономический потенциал, а ЕАЭС превратился в эффективное и привлекательное региональное интеграционное объединение. Об этом говорит, в частности, растущий интерес к сотрудничеству с ЕАЭС со стороны третьих стран. Для сохранения положительной динамики необходимо уже сегодня определить ключевые направления будущего развития евразийской интеграции. Для этого первостепенное внимание должно уделяться работе в сфере цифровизации экономики Союза и реализации в государствах – членах ЕАЭС современной молодежной политики, отвечающей вызовам времени. В этих условиях задачей политиков, ученых, экспертов становится поиск решений для обеспечения взаимосвязи этих двух масштабных процессов. В Докладе представлены мнения и оценки членов правления Интеграционного клуба по обозначенной проблематике, материалы мероприятий, проходивших под эгидой Клуба, а также авторские материалы, предоставленные ведущими университетами, научными институтами и профильными органами государственной власти. Доклад будет полезен всем, кто интересуется процессами евразийской интеграции и перспективами их развития в условиях современного мира.

Наставничество — социальная практика, которая имеет мощные культурно-исторические корни и традиции, менявшиеся по сферам реализации в течение нескольких столетий. В настоящее время наблюдается всплеск интереса к наставничеству, особенно в практике исследовательского и проектного обучения. Представляем материалы No 1 журнала «Исследователь/Researcher» в контексте центральной проблемы номера — наставничества, а также тем, сопряженных с ней.

Монография посвящена проектированию образовательного пространства детей в современном мегаполисе и проблеме новых форм неравенства в образовании. В условиях высокой вариативности общего и дополнительного образования многообразное поле образовательных предложений уже не описывается с помощью понятия траектории; более адекватным представляется понятие образовательного пространства. Это пространство включает параллельные процессы, которые могут в разном порядке начинаться, прерываться и заканчиваться. К ним относятся не только формальное образование, но и другие типы обучения, в том числе граничащие с досугом. При общей тенденции к повышению разнообразия образовательных услуг остается значительной роль территории: задача проектирования индивидуального детского образовательного пространства оказывается более сложной или более простой в зависимости от бедности или насыщенности среды с точки зрения возможностей детского обучения. Но ключевым «архитектором» образовательного пространства ребенка является семья. Именно семейные установки, доступные ресурсы и готовность прилагать усилия в наибольшей степени детерминируют форму и содержание образовательного пространства детей.
Для широкого круга читателей: аналитиков сферы образования, педагогов, родителей, представителей общественности.

Книга в типографии

Исследование посвящено оценке структуры дедуктивного мышления, и разработке и валидизации теста дедуктивного мышления. Теоретической основой теста послужила теория ментальных моделей, а также исследования влияния роли правдоподобия логического вывода на суждение о его правильности. В первом исследовании была выявлена двухфакторная структура конструкта. Во втором, кросс-валидизационном, исследовании эта структура была подтверждена, и также оценено, как сказываются единственность-множественность ментальных моделей и правдоподобие контекста задачи на ее решение. В результате можно заключить, что две шкалы теста, содержащие по 11 зданий каждая, могут использоваться для измерения двух независимых видов дедуктивного мышления: рассуждения в рамках единственной ментальной модели и рассуждения в рамках альтернативных ментальных моделей. Шкалы показали хорошие психометрические характеристики и ясную факторную структуру. Валидность теста поддерживается тем, что показатели трудности связаны в теоретически ожидаемом направлении с количеством вовлеченных ментальных моделей и (для рассуждения в рамках единственной ментальной модели) правдоподобностью заданий. Обсуждается круг возможных дальнейших исследований.    

Представлено краткое описание экспедиции в Мексику и путевые заметки ее участников. Экспедиция проходила в штат Пуэбла. В ней было несколько линий исследования: палеонтология, экология и биология, социальная и визуальная антропология. В экспедиции принимали участие школьники из Якутии, двух школ Москвы и школ города Пуэбла. В путевых заметках участники описывали свои впечатления и переживания тех дней, которые они выбрали для описания. Тексты школьников публикуются в авторской редакции.

Рассматривается процес развитие самостоятельности ребенка, а также становление воображения человека на основе «созревания свободы действовать по желанию» (термин Л.С. Выготского). Взрослея, дети получают большие возможности для самостоятельного изучения окружающих их новых пространств и изучения окружающей среды путем изучения территории и ландшафта вокруг. Развитие независимости детей и возможность потенциального избегания прямого контроля со стороны взрослых, с одной стороны, позволяет детям посещать разные места вне родительского контроля, с другой стороны, это создает ограничения и ограничения, налагаемые на места посещения, которые взрослые считают опасным. Эта ситуация порождает феномен тайных детских миров. Скрытые места - это пространство, где активно продвигается развитие собственной познавательной инициативы, создаются новые возможности для игр, конструирования и других видов детской деятельности. Например, свалки дают возможность найти новые предметы, и за этой новизной ребенок готов идти снова и снова. Различные способы использования найденных предметов развивают детское воображение и способствуют созданию детских фантазийных игр. Фантазийные игры возникают в сообществе детей (от 7 до 12 лет) и длятся до нескольких лет. Они связаны с выделением секретных мест, скрытых от взрослых. В тайне от взрослых дети получают полноценную возможность для «созревания свободы действовать по собственному желанию». Секретность пространства и игры затрудняют доступ к изучению этого явления. Однако нам удалось изучить детские тайные места и фантазийные игры с помощью средств визуальной антропологии.

В работе рассматривается частный случай коммерциализации ухода и присмотра за детьми – временное и краткосрочное делегирование этих задач бебиситтерам. Мы описываем, как бебиситтеры завоевывают свою рыночную нишу, фокусируясь на двух аспектах этой темы. Во-первых, это формирование доверия к услугам бебиситтеров. Долгое время поиск бебиситтеров осуществлялся через узкие социальные сети и основывался на персонифицированном доверии. Не существовало универсальных неформальных норм, регулирующих взаимодействие родителей и бебиситтеров. В последние годы с появлением специального сервиса по поиску бебиситтеров происходит институционализация их помощи (выработка неформальных правил и регулирующих механизмов, уменьшающих асимметрию информации при использовании услуг бебиситтеров и страхующих от недобросовестного поведения бебиситтеров и родителей). На материалах интервью с родителями и бебиситтерами мы описываем то, как институционализация этой помощи формирует деперсонифицированное доверие к бебиситтерам. Вторая тема, которая рассматривается в этой работе, это особенности услуг бебиситтеров, обращение к которым осуществляется в борьбе за контроль над рынком услуг по присмотру за детьми и производство различий бебиситтеров от других групп (нянь), традиционно предоставляющих эти услуги. Это навыки заботы о детях, их эмоциональном комфорте в специфических условиях (частая смена бебиситтеров, необходимость быстро успокоить ребенка и настроить на взаимодействие с незнакомым взрослым человеком в отсутствие родителей), и при этом «невмешательство» в воспитательные практики родителей.

Доклад посвящен влиянию цифровых технологий на разные аспекты благополучия детей и подростков. Оценка влияния новых технологий на разные стороны благополучия детей и подростков (понимаемого как сложное сочетание многих показателей, таких как физическое и психическое здоровье, образование, качество социальных связей, безопасность и др.) становится важным пунктом в исследовательской повестке. Доклад демонстрирует нелинейность и комплексность влияния цифровых технологий на детей, а также показывает, какие новые задачи ставят технологии перед исследователями благополучия.

В статье авторы предпринимают попытку эмпирического исследования статуса государства в системе международных отношений и ставят перед собой задачу изучения связи данной категории с категорией государственной состоятельности. В рамках исследования под статусной позицией предлагается понимать признание важности государства (его значимости, влиятельности и т.п.) международной системой, другими государствами. Взяв за основу данное определение, авторы показывают, что статус государства (аналогично статусу индивида в сообществе) следует считать продуктом конструирования его образа со стороны других. При этом отмечается, что статус, который признан за государством или к которому государство стремится, обеспечивается материальными и нематериальными основаниями и (или) ресурсами, которые в конкретный момент времени считаются международным сообществом составными элементами «мощи» («силы») государства. В академической литературе среди таких факторов («активов») нередко выделяют «управление». Авторы опираются на предложенные А.Ю. Мельвилем, А.С. Ахременко и И.Е. Горельским концептуализацию и операционализацию «государственной состоятельности», которая ближе всего по смыслу к «управлению» как «активу». В эмпирической части авторы предлагают оригинальную операционализацию статуса государства, привлекая набор индикаторов, отражающий как его материальные, так и нематериальные составляющие. На основе иерархического кластерного анализа показателей статуса и государственной состоятельности с тонкой настройкой параметров были получены устойчивые объединения групп стран и найдено их пересечение с точки зрения рассматриваемых переменных. В результате авторы, изучив подобные объединения при обращении к лепестковым диаграммам, служащих особой формой визуализации многомерных данных, приходят к выводу, что между двумя латентными конструктами – статусом в международных отношениях и государственной состоятельностью – наблюдается положительная связь, которая фиксируется в том числе и во временной динамике.

В статье задаются общие принципы реализации та- кого формата вовлечения учащихся в исследовательскую культуру, как выездная исследовательская школа. Вводится общий конструкт топоса как смысловой модели организации содержания направлений исследований, привязанных к общему месту. Описан опыт организации и проведения Первой выездной исследовательской школы «Топос Шахматово» в Антроповском районе Костромской области летом 2019 года. Определены перспективы развития данной модели в привязке к пространству Шахматова.

По инициативе Комитета по туризму города Москвы разработан проект «Город открытий» с целью развития образовательного туризма для школьников из регионов в России в пространстве Москвы как живого и развивающегося мегаполиса. Данный проект запускается в пилотном режиме в конце 2019 года. В статье представлена методология образовательного туризма, которая разработана как основание проекта «Город открытий». Данная методология основана на анализе международной и российской практики реализации образовательных путешествий со школьниками, которые выстроены на деятельностной основе с учетом возрастно-психологических особенностей подростков и юношей. Представленный теоретический конструкт может быть полезен для разработки других проектов и программ по развитию образовательного туризма на местах.

С  целью проанализировать представления родителей школьников о функциях дополнительного образования, выявить стратегии выбора тех или иных вариантов дополнительного образования, которых придерживаются семьи, и  результаты, которых они ждут, проведены анкетный опрос (6648 респондентов), а также полуформализованные интервью с родителями школьников в  российском мегаполисе. Авторы исходят из  представления о  негомогенности школьного дополнительного образования с  точки зрения решаемых задач и  ожидаемых результатов. На  основе эмпирических данных рассматриваются компенсирующая и  развивающая функции дополнительного образования. Компенсирующая функция заключается в  восполнении недостатков школьного образования и  предполагает занятия по  школьным предметам. Развивающее дополнительное образование выходит за  пределы школьной программы и  делает образовательное пространство ребенка более разнообразным. На основе анализа интервью выделены две основные стратегии, которых придерживаются семьи при выборе развивающих дополнительных занятий: ориентированная на  развитие «гибких» навыков, т. е. метапредметных компетенций, и  ориентированная на развитие «жестких» навыков, т. е. на получение специальных знаний в институциональных рамках. Ключевые слова: школа, дополнительное образование, семья, вовлеченность детей в  дополнительное образование, компенсирующая функция дополнительного образования, развивающая функция дополнительного образования.

Представлено описание экспедиции группы «Соци- окультурная психология и антропология» Школы No 1553 имени В.И. Вернадского в село Лядины Каргопольского района Архангельской области летом 2018 года. По результатам экспедиции участники подготовили доклады, тексты которых приводятся. Также были сняты исследовательские фильмы в жанре визуальной антропологии и два фильма о жизни экспедиционной группы.

Введение в проблематику номера журнала – «Индивидуальный проект в старшей школе», которая обсуждается в аспекте значимости реализации групповых и командных форматов организации исследовательской и проектной деятельности учащихся.

В бюллетене представлены предварительные результаты исследования проблемы управ- ляемости процессов социального группообразования (грант РНФ No 19-18-00345) на материалах сопоставления базовых данных исследований в 2015 в 2019 гг. по четырём регионам: Московская и Белгородская области, республики Башкортостан и Калмыкия. В программах того и другого исследования сформулированы проблема, объект и предмет, выдвинуты свои гипотезы, постав- лены задачи, разработаны методы сбора, обработки и анализа данных. В первом исследовании, с добавлением ещё восьми регионов Российской Федерации, были подведены итоги на специально организованной международной конференции в 2017 г. в Москве и в коллективной монографии под названием «Россия: реформирование властно-управленческой вертикали в контексте про- блем социокультурной модернизации регионов». Исследование отношения населения к работе органов власти и управления продолжается и в новом гранте РНФ, поскольку в нём исполь- зуется та же база первичных данных (в том числе и регионы), но с позиций проблемы управ- ления группообразованием. Бюллетень имеет большое методологическое значение, поскольку позволяет заранее определить чувствительность инструментария к происшедшим за последние четыре года изменениям в регионах с разным уровнем социокультурной модернизации в сфере ресурсов (материально-технических и финансово-экономических) и в сфере работы звеньев самой властно-управленческой вертикали. Цель публикации – обосновать и обсудить со специалистами предварительные научные выводы о чувствительности инструментария к изменениям в регионах перед анализом полного объёма эмпирических данных по 12 регионам.