Публикации

В статье рассмотрены проблемы развития профессиональной карьеры учителя в России. Представлен исторический взгляд на формирование учительской карьеры, показано отношение в разные периоды истории в системе образования к теме  профессионального продвижения учительства. Также в статье даётся краткий обзор развития зарубежных моделей учительской карьеры (Франция, Германия, Шотландия и др.), обозначены новые подходы к профессиональному развитию и продвижению учителя в современной России. 

В статье рассмотрены проблемы развития профессиональной карьеры учителя в России. Представлен исторический взгляд на формирование учительской карьеры, показано отношение в разные периоды истории в системе образования к теме профессионального продвижения учительства. Также в статье даётся краткий обзор развития зарубежных моделей учительской карьеры (Франция, Германия, Шотландия и др.), обозначены новые подходы к профессиональному развитию и продвижению учителя в современной России.

В статье даётся современное понимание школьного учебно-методического комплекса, рассматриваются его структура и основные компоненты. Представлены изменения в содержании компонентов учебно-методического комплекса с учётом требований Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования и формирования информационно-образовательной среды. Обсуждаются требования и критерии оценки школьных учебников и рабочих программ по учебным предметам. 

Уличная активность признана играющей важную роль в детской и подростковой социализации. Однако механизмы социализации в процессе уличных занятий постепенно меняются. Активная игра и уличные компании остаются в прошлом, что подтверждается большинством современных родителей. В данной статье исследуются формы уличного досуга российских детей и подростков, рожденных в разные десятилетий XX и XXI века. Исследование основывается на опросе 251 респондента с использованием двух разработанных тематических анкет. Контент-анализ ответов позволяет выявить пять основных категорий в деятельности в рамках уличного досуга: игры, общение, исследование, рискованное поведение и культурно-опосредованная активность. В статье описаны основные составляющие каждой категории, анализируется их представленность в уличном досуге во взрослой и подростковой выборке. Результаты позволяют подтвердить связь между изменениями в содержании детского досуга и характеристиками социальной среды, такими, как растущая небезопасность и неопределенность, урбанизация, перенаселенность, и др. В исследовании также рассматриваются пространства проведения детского досуга, степень родительского контроля, а также правила и способы регуляции детских передвижений родителями

Известно, что общение является основным источником  развития и деятельности человека. Оно способствует становлению социальных отношений, самооценки,  когнитивных и некогнитивных навыков. Дошкольники общаться со сверстниками и взрослыми. Предполагается, что общение со сверстниками во многом зависит от взаимодействия между педагогом и ребенком, ведущей роли взрослого и самостоятельной деятельности ребенка.

Изменение социальной ситуации развития, сокращение времени на игру, уменьшение активного участия детей в деятельности и многие другие факторы могут повлиять на общение современных дошкольников со сверстниками. Поэтому важно изучать общение дошкольников со сверстниками в условиях  дето-центрированного и педагог-центрированного подхода.

Следующие методы были применены: наблюдение за коммуникацией детей, методика «Волшебная комната»,  поведенческий тест «Мозаика»  и социометрическая  процедура «Два дома». В исследовании приняли участие 49 воспитанников дошкольного образования в возрасте от 4 до 6 лет (25 девочек и 24 мальчика).

Доказано,  что дошкольники показали лучшие результаты во взаимодействии со сверстниками в условиях дето-центрированного подхода, чем в условиях педагог-центрированного подхода.  

This research project attempts to investigate the peculiarities of reactions of Russian schools to changes related to the incorporation of mobile learning and social networks in education, which implied not by the federal government as previously, but brought by students themselves as main users of Internet and mobile devices. Currently, 97 percent of Russian adolescents have they own mobile devices (D.Koroleva, 2016). Despite the official Ministry of Education ban K-12 students still use their cellular phones or tablets in schools. Social network sites are most popular resource among adolescents; they use this service for communication, distribution of information and its consumption. The obtained data shows that the usage of mobile technology is the indistinguishable process for adolescents due to both face-to-face and online communication. Thus, the social situation for child’s development is changing. Nevertheless, penetration of the online communication in everyday lives of scho ol children is ignored by the compulsory education in Russia, and the educational potential of social networks is not considered. The study identified a new, third wave of education informatization, which is coming not from the state as previous ones, but provoked by students themselves as main users and owners of the mobile devices. We argue that this process of change have to be considered by educational stakeholders and policymakers. The research is based on Vygotsky's social constructivist theory (Vygotsky, 1978), and according to Creswell’s mixed methods research design (Creswell, 2005).

В докладе приведен анализ условий пребывания детей в муниципальных дет- ских садах, которые связаны с выполнением новых санитарно-эпидемиологических требований и выведением организации питания на аутсорсинг. Результаты исследо- вания показали невозможность полноценной реализации задач федерального го- сударственного стандарта дошкольного образования. Многие проблемы, которые возникли в детских садах, препятствуют достижению физического, психологическо- го и образовательного благополучия дошкольников. В докладе даны рекомендации по улучшению ситуации в этой сфере.

Почему дети учатся по-разному: одни хорошо, с интересом и усердием, а другие с ленцой, словно против воли. Почему в школе есть отличники и двоечники? Понятно, что причин бесконечное множество. Но почти 50 лет назад на больших массивах данных было показано, что в семьях с высоким социально-экономическим статусом дети с большей вероятностью учатся хорошо. Конечно же, есть множество примеров успешных учеников из небогатых семей. Но, к сожалению, в массе это не так. Вероятность успехов в школе растет с ростом благосостояния семьи.

Потенциал социальной сети ВКонтакте как источника данных начинает использоваться в исследованиях образования, однако до сих пор недостаточно известно о качестве данных, которые можно получить с помощью этой социальной сети, и о смещениях выборки ее пользователей относительно общей популяции учащихся. Статья посвящена исследованию достоверности данных ВКонтакте на примере одной школы (766 учащихся) и одного университета (15 757 учащихся). Описывается процедура сопоставления профилей на ВКонтакте реальным школьникам и студентам. Непосредственное сопоставление позволяет обнаружить около 18% учащихся. Предлагаемый в статье метод позволяет увеличить это число до 88% для школьников и 93% для студентов. Оцениваются различия между теми учащимися, которые были найдены на ВКонтакте, и теми, которые не были, по ряду существенных характеристик, таких как успеваемость, пол и возраст. Анализируется соответствие социальных связей, восстановленных по данным ВКонтакте, ожидаемой социальной структуре образовательного учреждения. Показано, что в виртуальном пространстве воспроизводится разбиение университета на кампусы и на образовательные программы, а школы – на корпуса и классы. Насколько нам известно, это первое исследование подобного рода и масштаба на данных ВКонтакте. Оно вносит вклад в понимание того, насколько данные из социальной сети соответствуют реальности, как можно повысить их точность и как они могут использоваться в исследованиях образования.

Чтобы оценить использование российской школой современных способов электронного обучения, мобильных технологий и социальных сетей в образовательном процессе, проведено анкетирование московских школьников и уча- щихся иных образовательных учре- ждений в возрасте 16–18 лет. Объем выборки составил 3194 респондента. Описаны три волны информатизации российской школы и те вызовы, с которыми система столкнулась за последние пять лет: массовое использование учащимися мобильных телефонов и карманных персональных компьютеров со скоростным доступом к Интернету, активное применение сервисов социальных сетей для общения, поиска и хранения информации. Показано, что в школьной системе налицо определенный прогресс: сегодняшние учителя общаются со школьниками по электронной почте и в социальных сетях, периодически задают домашние задания, которые необходимо выполнять онлайн или с использованием интернет-сервисов. Тем не менее школа остается крайне консервативным институтом. Система образования нечувствительна к быстро меняющимся технологиям, использование только традиционных методик и игнорирование новых существенно тормозит процесс модернизации. 

 

 

Представлен психологический и социокультурный анализ современного детства. Показано, что в современных условиях развитие общества приводит к необходимости расширения рамок анализа детства, выхода за пределы собственно психологической парадигмы. Усиливаются процессы диверсификации, растет число признанных моделей детства, которые невозможно оценивать с позиции нормы. Методологически это означает необходимость расширения взгляда на детство, учет при анализе социальных и культурных контекстов. Показано, что взгляд на ребенка как на того, кому предстоит стать взрослым (child as becoming) сменяется взглядом на ребенка сегодня, как такового (child as being)

Задачи дошкольного воспитания и обучения связаны с обеспе- чением ранней социализации детей, освоением навыков и умений, соответствующих возрасту, развитием творческих способностей, ос- воением отношений со взрослыми и ровесниками. В очередном ин- формационном бюллетене серии «Мониторинг экономики образова- ния» рассматриваются вопросы обеспечения доступности качествен- ного образования независимо от места проживания и доходов родителей, что позволяет создать благоприятные условия для вырав- нивания стартовых возможностей детей из разных социальных слоев и групп населения. Источником информации послужили данные со- циологического обследования, проведенного НИУ ВШЭ совместно с  «Левада-Центр» по заказу Минобрнауки России.

В информационном бюллетене представлены основные резуль- таты опроса директоров средних общеобразовательных организаций, проведенного Высшей школой экономики совместно с аналитическим центром Юрия Левады «Левада-Центр». Представлены данные, харак- теризующие изменения, произошедшие за последние два года в раз- личных областях деятельности образовательных организаций, вызовы, с которыми столкнулись их руководители, и найденные управленчес- кие решения. Приведены показатели, касающиеся следующих темати- ческих направлений: общие сведения о директорах средних общеоб- разовательных школ, профессиональные приоритеты и обязанности директора, в том числе педагогическое руководство, оценка директо- ром работы учителей, выбор школы родителями. Данная работа продолжила серию мониторинговых исследований в области экономики образования, проводимых Высшей школой эконо- мики с 2002 года под эгидой Министерства образования и науки России.