В фокусе
Ежегодно группа ученых Института образовательных технологий в Открытом университете (Великобритания) совместно с исследователями Лаборатории искусственного интеллекта и человеческих языков Института онлайн-образования (Пекин) готовит публичный доклад Innovative Pedagogy. В нем собраны образовательные тренды, которые влияют на сферу образования, но еще не получили широкое распространение. В 2021 году в доклад вошли 10 ключевых трендов, которые по мнению регулярного издания, значительно повлияют на мировую образовательную среду. Мы собрали мнение российских экспертов и школьников о том, как они видят данные тренды применительно к образованию в России. И провели опрос среди участников Конкурса инноваций в образовании (КИвО), в котором участвовали 450 инноваторов образования из 70 регионов РФ.
Эксперты, школьники и инноваторы из разных регионов России оценили, насколько мировые тренды, зарождающиеся в образовании, способны повлиять на отечественную систему в 2022 году. Для иллюстрации происходящих изменений мы приводим примеры российских стартапов и компаний, которые уже осваивают новые ниши.
Организаторы исследования
Автор
Маловидимые сегодня, но набирающие силу изменения, возможно сравнить с устьем, которое в течение становится полноводной рекой. Понимание происходящих новых процессов помогает российским инноваторам выбрать нишу и оседлать волну, образовательным политикам сформировать стратегию, а пользователям выстроить для себя интересный образовательный маршрут. В результате происходит обратный процесс: ручейки российской инициативы впадают в общий поток и формируют мировой океан образования.
Королева Диана ОлеговнаЗаведующая Лабораторией инноваций в образовании НИУ ВШЭ, директор Конкурса инноваций в образовании (КИвО)
Тренды
Тренд 1. Ученик — соавтор процессов обучения и преподавания
Согласны 55,6% инноваторов
Чаще об этом тренде говорят молодые инноваторы, не работающие в школе. Эксперты отмечают, что на рынке уже есть проекты, построенные на соавторстве ученика и учителя, но массово применять их пока невозможно. Мешает низкая мотивация учителей и ограниченность ресурсов школы для создания новых образовательных продуктов. Помогают — фокус на персонализацию и цифровые технологии.
Тренд 2. Работа с настроением ученика для более эффективного обучения
Согласны 22,8% инноваторов
Мнения экспертов разделились. С одной стороны, эмоциональный настрой важен: педагог должен быть психологом и управлять конфликтами, привлекать внимание учеников к теме урока и т.д. С другой стороны, лучше не играть на «поведенческих сбоях», а избежать их совсем, да и не получится ли ситуация «учусь, когда есть настроение»? Сами школьники видят в тренде большой потенциал, но признают, что работа с настроением пока остается за рамками школы: на уроке — только правила и дисциплина.
Тренд 3. Благодарность как педагогический подход
Согласны 11,4% инноваторов
Все согласны, что сам факт проявления благодарности в отношениях «учитель — ученик» хорошо влияет на учебу, однако формальный подход к этому может вызвать негативный результат. Из-за разных культурных особенностей, низкого уровня эмпатии и большой дистанция в общении «ученик — учитель» тренд может не работать. Его развитию поможет большая открытость учебного процесса, сокращение дистанции между его участниками и рефлексивные практики.
Тренд 4. Расширенная реальность
Согласны 27,4% инноваторов
Чаще о VR и AR технологиях говорят внутренние инноваторы — работники школ. Эксперты соглашаются, что эти технологии перспективны: с ними можно проводить любые эксперименты и «проживать» разные ситуации. Но пока это не массовые технологии, хотя ученики и относятся к ним с энтузиазмом. Технологии сдерживает высокая стоимость очков, платформ, проекторов и дефицит специалистов, умеющих с ним работать. Если использовать девайсы учеников, можно сделать технологии чуть доступнее — но тогда нужны специальные приложения.
Тренд 5. Использование чат-ботов для обучения
Согласны 19,1% инноваторов
Эксперты считают, что в некоторых задачах чат-бот способен заменить учителя, например, ответить на часто задаваемые вопросы, объяснить базовые правила, указать место в учебнике или ссылку в интернете. Боты могут присылать напоминания и проводить небольшие опросы. Школьники согласны, что бот — это скорее ассистент: отмечают, что с ними процесс учебы становится более интересным, но вряд ли более глубоким.
Тренд 6. Педагогика, основанная на научных данных
Согласны 40,5% инноваторов
Если собирать данные о том, как ученики выполняют задания — с какой скоростью, с какими ошибками, предпочтениями и т.д., — то это помогает педдизайнерам управлять качеством обучения и настраивать персональный подход. С этим согласны и эксперты, и сами школьники, но массово такой подход не применяется — это дорого и сложно. Тренд «взлетит», если удастся автоматизировать сбор данных, аналитику и масштабировать подобные системы.
Тренд 7. Дистанционные технологии для изучения иностранных языков
Согласны 13,3% инноваторов
В меньшей степени верят в тренд работники школ, в большей — эксперты, которые напоминают, что изучение языка помогает не только общаться, но и развивать soft skills. Дистанционные технологии дают больше возможности настроить программу под конкретного ученика — позволить ему выбирать интересные темы, типы заданий и т.д. Почти все опрошенные школьники уже пробовали дистанционные занятия по языку, но видят в них скорее не элемент школьной программы, а инструмент дополнительного образования.
Тренд 8. Равные возможности доступа учащихся к образованию
Согласны 37,3% инноваторов
Эксперты говорят, что образовательная политика и частные инициативы слишком мало внимания уделяют проблеме неравенства — часть инноваций даже усугубляет их. Например, дистант во время пандемии только подчеркнул разницу — у кого какой компьютер, интернет и навыки работы в сети. Развивать равные возможности поможет даже само обсуждение проблемы и фиксация дефицитов, потому что решения нужны на всех уровнях — от учителя в классе до политиков, распределяющих бюджеты.
Тренд 9. Культурно-значимое обучение через хип-хоп
Согласны 3,7% инноваторов
Самый противоречивый мировой тренд по мнению российских участников опроса. Эксперты признают, что оригинальная подача контента в рэп-форме могла бы повысить вовлеченность, но о широком применении такого подхода в школах даже речи не идет. Мнения школьников разделились в зависимости от их музыкальных вкусов: одним интересно, другие категорически против.
Тренд 10. Использование баз аутентичных данных о языке в педагогике
Согласны 9,5% инноваторов
Речь идет о работе с «живым языком» через цифровые технологии — то есть, например, с запросами из браузера, которые показывают, какие слова используются чаще, какие обороты сейчас актуальны и т.д. Эксперты говорят об этом подходе с осторожностью: реальных примеров использования аутентичных баз данных на уроках почти нет. Другими словами, это прием скорее для лингвистов, чем для школы.
Выводы
Зарубежные и российская системы образования стремительно меняются в результате мер, которые государства вводили во время пандемии covid 19. Примерно половина представленных трендов связаны с цифровизацией образования. Такая большая доля гарантия того, что уникальные сегодня технологии продолжат развитие и уже скоро станут частью массового образования.
Другим следствием пандемии можно считать тот факт, что в образовании сложился или усилился тренд, связанный с эмоциональным интеллектом и управлением образовательным процессом с помощью данных об эмоциях, настроении и отношениях между участниками процесса. Такое «очеловечивание» образования, личностно-центрированный подход, должны привести к персонализации, индивидуализации процесса обучения, что будет позитивно влиять на эффективность.
Отдельным значимым, в том числе для российской образовательной экосистемы, является тренд связанный с необходимость обеспечить равные возможности доступа к образованию для всех категорий населения. Крайне важно, что сегодня об этом говорят не только исследователи, интересующиеся данной темой, но и инноваторы и сами школьники.
Методология
Российским инноваторам, экспертам и школьникам было предложено прокомментировать 10 мировых трендов, опубликованных в докладе Innovative pedagogy и отметить, какие из предложенных трендов являются наиболее релевантными для российской системы образования, что мешает появлению или усилению данного тренда и что может способствовать.
Контакты
Инноваторам материал был предложен в виде опроса. Всего в опросе приняло участие 470 человек. Опрос проводился в электронной форме. Средний возраст участников опроса — 35,5 лет (SD = 12,5), старший участник указал возраст 79 лет, младший — 11 лет. Больше половины опрошенных (63,4%) относятся к «внутренним инноваторам» — действующим работникам образовательных организаций, которые в сфере деятельности указали одну из таких опций, как «школьный педагог», «педагог или администратор дополнительного образования», «преподаватель СПО», «специалист органов управления образованием» и так далее. 36,6%, соответственно, относятся к «внешним инноваторам», не работающим в данным момент в связанных с образованием организациях. Они указали, например, «учащийся школы или ВУЗа» или же «предприниматель».
Экспертная выборка является случайной, в интервью приняло участие 20 деятелей сферы образования: научные сотрудники и представители руководства университетов, лидеры ведущих образовательных проектов.
К участие в интервью было приглашено 20 школьников из разных регионов РФ. Выборка является случайной. Возраст участников интервью 13–18 лет.
Материалы интервью анализировались в обобщенном виде для каждой группы «эксперты» и «школьники». В качестве иллюстраций к каждому тренду представлено две экспертных цитаты и один комментарий школьника.
Мировой тренд «Использование баз аутентичных данных о языке в педагогике»
Возможности современных информационных технологий позволяют собирать упорядоченные языковые базы данных, включающие случаи использования естественного языка в разных контекстах. Соответствующее программное обеспечение для обработки баз языковых данных используется для лингвистических исследований, а также для преподавания и изучения языков. Учащиеся могут получить доступ к базам языковых данных с помощью учителей или без них, и они могут проанализировать корректность собственной речи, сравнивая их языковой набор фраз, с речевыми конструкциями из базы данных.
*****
«На сегодняшний день большинство языковых моделей строится для английского языка, ввиду доступности данных и большего числа примеров. Создание русскоязычных датасетов позволит решать аналогичные задачи и для нашей аудитории. Контроль за правильными конструкциями предложений уже широко применяется для телефонных операторов, но при переход от конкретного набора фраз к разговорам к общей тематике — весьма сложен. В первую очередь сложно определить допустимость отклонений ведь она определяется развитием языка. С другой стороны определение стандартных речевых ошибок позволит упростить изучение языка и ускорить адаптацию избежав неловких моментов».
*****
«Для экспертов в области языка корпусы являются довольно обыденным инструментом. Однако эти аутентичные базы данных, в которых хранятся реальные случаи употребления самых разных слов, редко применяются учащимися и преподавателями. Почему так происходит? Может это как раз тот ресурс, который заменит учителя-носителя языка? На второй вопрос ответ — скорее нет, и причина не столько в архаичности интерфейсов корпусов, сколько в «речевом цензе» — для использования корпусов нужно знать язык на хорошем уровне, чтобы хоть как-то обогатить свою речь или идентифицировать ошибки. Несмотря на эти ограничения, кажется, что даже в консервативную российскую действительность корпусы будут неизбежно проникать если не в качестве интерактивных учебников, то как справочники и «энциклопедии реального языка». Хотя не скрою свою долю скепсиса — многим преподавателям будет сложно принять тот факт, что некоторые слова употреблены как в жизни, а не как в учебнике. Но есть у меня и нотка оптимизма — новые поколения учителей совершенно точно будут больше уделять вниманию живому языку, особенно если для их самих будут готовить не только к работе по печатным материалам из перечня».
*****
«По моему мнению, данный тренд может улучшить знания таких предметов как Русский Язык и Литература. Ведь получив доступ к такого вида Базе данных, ученик сможет самостоятельно оценивать свою работу, тем самым постоянно улучшая свои навыки и успеваемость».
Примеры проектов:
Мы не нашли конкретных примеров проектов для данного тренда. Если вы хотите рассказать о подобной инициативе, напишите нам на почту innovations_edu@hse.ru. Пока же можно упомянуть:
- Национальный корпус русского языка. Информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме.
Мировой тренд «Культурно-значимое обучение через хип-хоп»
Педагогический подход на основе хип-хопа (или HHBE) — это подход к преподаванию и обучению, который фокусируется на использовании хип-хопа как внутри и за пределами традиционной школьной среды. Хип-хоп — это больше, чем просто музыкальный жанр: сообщения, заложенные в музыке, вплетаются в процесс формирования идентичности и культурного понимания для многих людей. Во многих колледжах и университетах, таких как Стэнфордский и Мичиганский университет в США, различные формы хип-хопа изучаются в рамках различных предметных дисциплин, таких как английский язык, социология, лингвистика, танцы, антропология и музыка. Были проведены исследования, что этот подход для определенных групп учащихся приносит пользу с точки зрения развития критического мышления, взаимоотношений учителя и ученика.
*****
«Я замечаю, что мои ученики часто упоминают в разговорах артистов, в том числе артистов рэп-индустрии. Хип-хоп как жанр обладает специфической чертой — в текстах исполнитель открыто делится переживаниями. Детям это нравится, через прослушивания музыкальных треков, они решают собственную задачу самовыражения. Обучение невозможно без контакта учителя и ученика. Понимаю, что использование подобных интерактивных методик подходит не всем учителям, но я думаю, что такая интеграция имеет место и в российских школах. Например, часть урока можно конвертировать в рэп-баттл или речитатив, подискутировать с учеником на историческую тему, можно записать свою рэп с математическими терминами и потом предложить детям их найти там. На основе готовых композиций исполнителей можно перейти к изучению языка — рассматривать семантику и структуру предложений. Сейчас такие форматы единичные, но время меняется и, я считаю, данный тренд может получить широкое распространение через несколько лет».
*****
«Хип-хоп изначально не российская культура, в Америке этот тренд разворачивать гораздо проще. Тем не менее в России в последнее время есть исполнители, которые делают музыку глубже, являются содержательным, например это Oxxxymiron, Noize MC. Их тексты интересны сами по себе. Oxxxymiron прямо говорит о необходимости просвещения. Его музыка нравится молодёжи, тексты песен содержат много терминов, задают сложные экзистенциальные вопросы. Мирон изучает и проникается проблемами молодежи. Формально, с точки зрения цензуры, считаю, что такие форматы не будут широко использоваться в школах. Тем не менее на образование за стенами школы современная музыкальная культура точно оказывает воздействие».
*****
«Категорически не согласен с этим трендом. Культурно-значимое обучение через хип-хоп и подобные подходы это отупление подростков. Если это кому то надо — они это для себя найдут и без помощи школ. Я хочу мастер-классы с профессионалами в разных отраслях экономики. Считаю, что школа должна давать такие знания, чтобы ребенок мог самореализоваться».
Примеры проектов:
- Нам песня study and live помогает. Мобильная платформа для изучения иностранного языка с помощью текстов песен
- Таврида. Экосистема проектов для реализации творческого и профессионального потенциала молодых деятелей культуры и искусств
Мировой тренд «Равные возможности доступа учащихся к образованию»
Один из наиболее серьезных вызовов для педагогики — необходимость обеспечить равные возможности доступа к образованию для всех категорий населения. Также важно найти нужные педагогические приемы достижения «равенства» в обучении для каждого из учащихся. Это важно, потому что барьеры для обучения у учащегося могут возникать на разных уровнях: персональном, культурном, социальном. Базовый доступ к образованию и адаптация образовательных материалов под способности учащегося — это два принципа, которые должны лежать в основе образовательных стратегий и педагогических методов, повышающих справедливость в обществе.
*****
«Категории и причины неравенства могут быть разными: от финансовых возможностей семьи до состояния здоровья обучающегося. Есть целый ряд ярких образовательных и социальных проектов, нацеленных на преодоление неравенства на разных уровнях. Это всегда вызывает в людях положительный отклик, потому что в нас на генетическом уровне заложено врожденное стремление бороться «с несправедливостью». Какие тут могут возникать риски? Ресурсы, выделяемые и направленные на преодоление неравенства, не должны изыматься из источников, подпитывающих систему в целом. Иными словами, нельзя из одного общего бюджета взять и направить все средства на обучение детей, больных раком, и отнять тем самым часть ресурсов у школ, работающих со здоровыми детьми».
*****
«В России обеспечение равных возможностей доступа к образованию сегодня в бОльшей степени, чем на предыдущем этапе является приоритетом государственной политики. При этом декларация соответствующих задач в документах пока во многом расходится с реальной политикой (практикой) и не обеспечена в полной мере необходимыми практическими мерами (шагами). В наибольшей степени институционализированной является политика в отношении детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья, одаренных детей, детей из сельской местности. В наименьшей степени — в отношении детей из малообеспеченных семей, из семей мигрантов, с особыми языковыми культурными потребностями. Серьезным барьером является ограничения в финансировании образования (в России оно очень низкое), сильнейшие диспропорции между регионами и внутри регионов. Инструменты выравнивания возможностей требуют финансовых средств».
*****
«Чаще всего детей отдают в какое-то образовательное учреждение, расположенное через дорогу. Следовательно, ребенку автоматически ограничивают круг выбора образовательных учреждений. Особенно эта проблема актуальна для небольших городов и поселков. Считаю, что инновационные образовательные центры должны быть доступны для всех».
Примеры проектов:
- WM Products. Сервис по адаптации образовательных веб-сайтов и приложений для незрячих и слабовидящих людей (КИвО 2021)
- РАС-дизайн. Онлайн-курс адаптации к школе ребенка с аутизмом
- Learn Braille — участник КИвО 2020. Мобильное приложение для изучения шрифта Брайля
Мировой тренд «Дистанционные технологии для изучения иностранных языков»
Широкое распространение инструментов для дистанционной коммуникации делает изучение иностранного языка максимально доступным для всех заинтересованных людей. Для организации телеприсутствия при обучении языкам применяется целый спектр технологий и приемов: асинхронное текстовое общение, видеоконференцсвязь, социальные сети и виртуальные миры, а также электронная почта и дискуссионные форумы, чаты. Основными сложностями, с которыми сталкивается такой тип обучения это его неформальный характер. Эффективность образовательного процесса очень зависит от мотивации учащегося. Некоторые учащиеся сообщают о межкультурной напряженности в разговоре с учителем. Кроме того, последние исследования показывают, что дистанционное изучение языка не для всех является одинаково эффективным.
*****
«Темпы развития Эдтеха в России настолько быстрые, что то, что считается в обучении языкам мировыми трендами — у нас уже давно скучная рутина. В России около 30% всего обучения языкам уже происходит дистанционно. И, кажется, до 60–70% дойдёт в ближайшие 3–4 года. То же самое можно сказать про технологии использования датасетов в обучении, будь то использование речевых технологий, будь то предсказание усвоенных навыков нейросетями».
*****
Этот тренд будет набирать обороты, как минимум, по нескольким причинам: удобство и широкие методические возможности дистанта; вариативность предложений на этом рынке, что создает условия для персонализации обучения, гибкости в принятии решения; преодоление географических, национальных и других грани. Немаловажным аспектом здесь также является тот факт, что в XXI веке владение иностранным языком стало неотъемлемым атрибутом наравне с вождением автомобиля и цифровой грамотностью. Что касается эффективности дистанта в обучении языку, тут надо четко разводить: есть огромный потенциал дистанта и вопрос цифровых компетентностей учителя: компетентный в «цифре» учитель за время пандемии давно научился выжимать из этого потенциала по максимуму. В этом смысле наращивание тренда будет сильно коррелировать с развитием цифровых компетенций педагогов».
*****
«Сейчас в каждом доме можно найти интернет, телефон, а также компьютер. Никому не составит труда выйти в интернет и узнать новую информацию, благодаря этому домашнее обучение и школьное обучение будет легче. Я считаю, что такое обучение должно быть персонализированным, что поможет будущим и настоящим учителям обучать детей с разными характерами и поведением».
Примеры проектов:
- SkyEng. Российская онлайн-школа по изучению английского языка
- Lingua Leo. Образовательная платформа для изучения и практики иностранного языка
- Яндекс.Практикум. Сервис онлайн-образования для взрослых
Мировой тренд «Педагогика, основанная на научных данных»
Педагогика, основанная на научных исследованиях, дает множество ответов о построении наиболее эффективного обучения в конкретно взятой области. Например, должны ли учителя давать учащимся средней школы домашнее задание? Исследования показывают, что домашнее задание может быть эффективным, но только при определенных условиях, таких как сопровождение быстрой обратной связью от учителя, должно быть коротким и не использоваться в качестве наказания. Данные должны помочь учителям в выявлении и применении передовых методов, развенчании вредных мифов о преподавании и улучшении текущего обучения.
*****
«Безусловно, будущее за тем, чтобы принимать решения на основе данных. Образовательные платформы в дальнейшем будут собирать всё больше данных об учащихся и оптимальным образом направлять их по индивидуальным образовательным траекториям. Но науку о данных важно использовать в преподавании как можно более широкого спектра дисциплин. С помощью инструментов анализа данных учащиеся могут исследовать тексты книг, анализировать коллекции художественных произведений из открытых данных музеев по всему миру, пускай дети на уроках природоведения в младших классах изучают, как меняется продолжительность дня не по книгам, а на основе самостоятельно сделанных измерений, проанализированных в электронной таблице. Это всё можно делать уже сейчас, тем самым готовя специалистов, которые будут ориентироваться на доказательный подход во всех областях человеческого знания».
*****
«Научные исследования и реальная жизнь школы редко сочетаются. Оперативные научные исследования мало влияют на консервативную жизнь школы. Массовая школа консервативна. И это, наверное, главный тренд. Школы понимают, что выстраивание коммуникаций — это важная современная задача. Но ресурсы под это выделяются в последнюю очередь так как в приоритете учебный процесс. При этом школы, как правило, ведут некий новостной канал на сайте образовательного учреждения, а учителя ведут социальные сети или участвуют в чатах с родителями и коллегами. При этом, как показывают научные исследования, правильно выстроенные современные коммуникации существенно влияют на качество обучения. То есть качество настройки внешних и внутренних коммуникаций даже можно измерить — по крайней мере относительно — через повышение (или не повышение) качества обучения».
*****
«Нередко педагоги в своей деятельности измеряют ее продуктивность только по оценочным показателям, что мне кажется в корне неверным. Учителя, пользуясь лишь своими субъективными наблюдениями, не подкрепленными какими-либо научными данными, вырабатывают для себя такие стратегии обучения, которые в своем итоге оказываются калечащими по отношению к ученику. Не учитываются такие факторы, как мотивация, заинтересованность в образовательном контенте, индивидуальные наклонности, психологическое состояние учащегося. В перспективе интеллектуальный анализ образовательных данных можно было бы поручить нейросетям, учитывающим весь список необходимых факторов, влияющих на обучение, чтобы на выходе получать статистику по каждому ученику, с целью разработки продуктивного индивидуального подхода».
Примеры проектов:
- Разработки Университета 20.35
- IZIDZ. Сервис помощи со школьными домашними заданиями (КИвО 2021)
- Курсометр. Сервис собирает цифровой след учащихся, автоматизирует отчетность и указывает на сложные зоны в онлайн-курсе
Мировой тренд «Использование чат-ботов для обучения»
Чат-боты — один из новых инструментов в обучении. Они обладают функционалом, позволяющим ответить на вопросы учащегося, и задать собственные вопросы и помогают учащемуся освоить учебный материал даже в отсутствии учителя. Многие чат-боты уже работают на основе технологии искусственного интеллекта. В будущем чат-боты можно будет использовать для анализа потребностей учащихся, моделирования процесса персонального обучения, а также для диагностики их способностей. Чат-боты могут также поставлять учителям информацию о том как поддержать учащихся и усилить их прогресс в обучении.
*****
«Потенциально чат-боты являются конкурентами учителей и преподавателей (только они об этом в большинстве своем еще не знают) и это плохая новость. В процессе обучения, как и в любой интеллектуальной деятельности, есть много элементов, поддающихся на сегодня алгоритмизации и автоматизации. В какой-то не очень отдаленной точке будущего идущие параллельно технологии искусственного интеллекта, разработки чат-ботов и роботизации пересекутся в области педагогики, представив альтернативу педагогу-человеку; есть и хорошая новость, в профессии останутся лучшие и наиболее креативные, харизматичные Учителя с большой буквы (с функционалом, скорее, тьюторов-навигаторов), которые смогут поделиться с учениками не столько контентом, сколько видением и мотивацией».
*****
«Чат-боты, работающие на алгоритмах искусственного интеллекта для школы нужны. Педагогу на начало занятия важно понять каждого ребенка с чем он пришел. То есть насколько он готов включиться в процесс обучения. И здесь могли бы помочь боты. В непринужденной беседе с вопросами, ответами бот определит потребности, может выявит какие то страхи у обучающегося. Так же может определить на что сегодня ориентирован ученик — на практику, на теории, на групповую работу или индивидуальную. На основе этих данных педагог сможет предложить ребёнку эффективное взаимодействие на уроке».
*****
«Тема чат-ботов очень актуальна в наше время и заслуживает должного внимания. Также стоит добавить, что это идея не имеет трудной реализации, а это значит что ее распространение можно будет повернуть и на всей территории РФ. Это во многом облегчит жизнь не только учащихся, но и учителей. Ведь чат-боты имеют самые различные функции, и я считаю что при развитии этой темы, можно в корни изменить школьное образование в России. Теперь не придется спрашивать одноклассников о домашнем задании, если вы пропустили день в школе. Быстродействие чат-бота, поможет быстрее информировать родителей о каких-то изменениях в школе».
Примеры проектов:
- Виртуальный педагогический агент. Чат-бот для повышения эффективности обучения (призер КиВО 2021)
- Бот знает. Чат-бот наставник, помогающий школьникам выбирать и проходить индивидуальную образовательную траекторию (КИвО 2018)
- NL!A EduBot. Платформа для создания образовательных чат-ботов (КИвО 2017)
Мировой тренд «Благодарность как педагогический подход»
Благодарность как педагогический подход помогает учащимся улучшить отношения с учителями и сверстниками, глубже осознать свою роль в учебной среде и повысить свою сосредоточенность на учебе. Применение благодарности в качестве педагогического метода в классе также может улучшить психическое здоровье и благополучие учащихся и учителей.
*****
«Что вы делаете чаще — благодарите своих детей за успехи, или указываете им на ошибки? Одна из ключевых задач педагогики — воспитание уверенности в своих силах и ощущения полезности от проделанной работы. Можно сказать, что для достижения этой цели одна высказанная благодарность значит то же, что и тысячи указаний на ошибки. Благодарность как подход к обучению — проявление глобального тренда эмпатии и внимательного отношения к человеку. В области образовательной практики в России благодарность может запустить процесс трансформации культуры обучения и общения, связанной с формированием доброжелательности, позитивного принятия роли и вклада каждого, роста уверенности в своих силах у каждого ученика. Я считаю этот тренд и этот способ вести ученика по процессу одним из самых перспективных, устойчивых и гуманных подходов в области образования».
*****
«Благодарность — это в первую очередь внутренний выбор человека, его реакция на среду, на людей. Способность видеть проявления, за которые хочется быть благодарным — крутая способность, позволяющая налаживать отношения, улучшать собственное состояние и повышать деятельную энергию человека. Но, когда люди говорят о благодарности как о педагогическом подходе, появляется потенциал к фальшу. Благодарность не должна происходить из попытки удовлетворить учителя, из желания соответствовать общественному мнению».
*****
«Один из ключевых вызовов в образовании — это создание максимально комфортной и мотивирующей среды для развития школьников. И мне кажется, что сами школьники могут помочь в поиске и создании среды, в которой учеба стала бы максимально эффективной. Я убеждена, что на желание ребенка учиться напрямую влияет атмосфера образовательной среды, в которой он находится. Имея реальное влияние на эту среду, при этом адаптируясь и работая в команде, учащийся получает новые возможности в образовании».
Примеры проектов:
Мы не нашли конкретных примеров проектов для данного тренда. Если вы хотите рассказать о подобной инициативе, напишите нам на почту innovations_edu@hse.ru. Пока же можно упомянуть:
- Советская традиция дарить цветы учителю на 1 сентября, собираться на «Последний звонок», отмечать «День учителя»
- Со стороны учителя — это рефлексивные классные часы, когда педагог отмечает успехи учащихся и благодарит их за совместную работу, родительские собрания, в рамках которых учитель также отмечает общие успехи
Мировой тренд «Расширенная реальность»
Технологии дополненной и виртуальной реальности создают среду для обучения, которую практически невозможно организовать другими способами. Данные технологии создают возможности: дистанционного взаимодействия с объектами, которые недоступны в других условиях, путешествий во времени, возможность одновременного взаимодействия с физическими и виртуальными объектами с применением AR, возможность дистанционного общения с другими людьми.
*****
«Внедрение в образовательный процесс элементов геймификации, виртуальных и дополненных реальностей и игровых пространств дает максимальный эффект для мотивации к обучению и способствует достижению высоких результатов. С применением технологий виртуальной реальности коммуникация учеников и педагогов может происходить в гибридном формате, и во время удаленного взаимодействия все стороны могут находиться в одной виртуальной комнате. Это будет способствовать появлению абсолютно новых решений и потребует внедрения особых методических и педагогических новшеств.
Технологии дополненной реальности позволяют сделать уроки более интерактивными и уникальными и превращать в интересные задачи то, что кажется учащимся скучным в обычном формате. Уже есть примеры, когда VR-технологии успешно применяются для профориентации, перемещая школьников в любое пространство».
*****
«Учительское сообщество воспринимает виртуальную и дополненную реальность как образовательное средство, сопоставимое с более привычными средствами. Учителя-тестировщики вносят методические предложения и готовы включить VR в профессиональный дискурс. Такое объединение усилий профессионального педагогического сообщества и разработчиков рынка VR\AR может стать серьезным конкурентным преимуществом для российских образовательных продуктов на мировом рынке».
*****
«VR — это, конечно, хорошо, но пока что технология недоступна большинству людей, поэтому, считаю, дети не будут относиться к таким форматам, как к чему-то образовательному. Они будут его изучать, будут пытаться скачать игры, но образование это кардинально не улучшит. Это как дать человеку из 00-х современный компьютер, показать игры, в которые можно на нём играть, а потом всё запретить и заставить учить математику на этом компьютере».
Примеры проектов:
- VR Chemistry LAB. Виртуальная химическая лаборатория, которая расширяет возможности учителя по использованию экспериментов во время занятий (КИвО 2019)
- #ОТКРЫТЫЙКОСМОС. Интерактивный VR-музей космической (КИвО 2020)
- VARVARA. Разработка Центра НТИ ДВФУ, тренажер предлагающий инновационный подход к языковой практике во время школьного занятия
Мировой тренд «Работа с настроением ученика для более эффективного обучения»
Образовательный опыт, построенный на создании позитивных впечатлений расширяет личное развитие учащихся, помогает им быстрее закрепить новые знания благодаря приобретению положительных эмоций в образовательном процессе. Педагоги и образовательные дизайнеры на основе анализа данных о «лучших моментах обучения» могут создавать эффективные подходы к изучению различных дисциплин для отдельных лиц или групп людей.
*****
«Обучающиеся отличаются разной степенью осознанности по отношению к образовательному процессу. Человек, который в данный момент не имеет четкого запроса на результат обучения, будет активно реагировать на позитивные моменты в процессе получения знания. Чем больше таких моментов будет, тем лучший он получит опыт и конечный результат. Если же человек идет за конкретным образовательным результатом, к конкретному педагогу, за определенными знаниями, ему не нужно дополнительных бонусов и сценирования дополнительного позитива. В таком случае учащийся с большей вероятностью не станет лучше учиться или даже может уйти, посчитав программу недостаточно серьезной».
*****
«Этот тренд актуален для России. Во-первых, потому что вопрос проектирования образовательного опыта в последние пару лет живо обсуждается в образовательном сообществе, включается в программы обучения методистов и педдизайнеров, в курсы повышения квалификации. Во-вторых, развитие неинституциональных форм образования и альтернативных школ и образовательных проектов для взрослых строится на противопоставлении «традиционному», безрадостному обучению. Следовательно, приоритет отдается созданию позитивной атмосферы, анализу чувственной сферы учащихся, совершенствуются формы обратной связи. В-третьих, развитие театральных практик, антропопрактики, актуализация темы wellbeing и заботы о себе — влечет за собой спрос со стороны учащихся, то есть какой бы ни была программа, сами учащиеся будут «вносить» эту тему в процесс обучения и преподавателям придется с этим работать, иначе такие учащиеся либо не вернутся на курсы, либо уйдут до их завершения».
*****
«Уроки, на которых ученики испытывают положительные эмоции, лучше запоминаются. Когда на уроке наконец-то понимаешь, например, где используется производная или для чего используют количество вещества, смысл этих понятий укладывается в голове надолго. Но проблема в том, что опытных учителей, которые организуют урок так, чтобы у класса остались позитивные впечатления от урока, не так много».
Примеры проектов:
Мировой тренд «Ученик — соавтор процессов обучения и преподавания»
Сотворчество в преподавании и обучении повышает вовлеченность учащихся, их профессиональные знания и включенность в профильные сообщества. В ближайшие годы появится больше возможностей для учащиеся стать соавторами образовательного процесса на волонтерских основаниях, в роли консультанта или со-исследователя, а также в роли педагогического дизайнера.
*****
«Образование — это не только освоение учебной программы. Это отношения между людьми, в первую очередь между учеником и учителем. Именно этот опыт взаимодействия разных личностей «образует» в ребенке что-то новое, чего раньше у него не было: знание, интерес, увлеченность, стремление, понимание себя и своих возможностей. И в этом смысле, если учитель выстраивает такие развивающие отношения со своими учениками, то ученик непременно является соавтором образовательного процесса».
*****
«Соавторство ученика и учителя как образовательный тренд примет в себя еще одного участника — искусственный интеллект. Соавторство здесь приобретает новое значение, ведь ИИ, наблюдая за данными в процессе обучения, выявляет различные показатели и в работе учителя, и в реакции учеников, и в качестве результатов обучения. Важный элемент работы с авторским материалом между учеником и учителем это валидация ИИ самой совместной работы, поиск ее возможных аналогов и главное точек соприкосновения с другими работами, смежными научными, творческими областями исследований. Нас ждут новые учебные программы более гибкие, оперативно реагирующие на изменения и потребности системы обучения. Но главное соавторство все еще остается неизменным — успех учеников всегда вдохновляет учителей и наоборот. Это главное произведение такого соавторства».
*****
«Этот тренд уже разворачивается и в школах, и в университетах и может помочь учащимся. Например, благодаря такому формату проще найти общий язык с педагогом на основаниях «коллега — коллега». Важно построить такие детско-взрослые отношения, чтобы учащийся мог не просто советоваться, а решать как будет происходить образовательный процесс. Наладить сотворчество так, чтобы было интересно не только ученику, но и оно работало в интересах наставника. Считаю, что такой подход нужно масштабировать».