В фокусе
Ученые Института образовательных технологий в Открытом университете (Великобритания) в сотрудничестве с другими международными исследователями ежегодно готовят публичный доклад о трендах в образовании: Innovative Pedagogy. В 2022 году доклад подготовлен совместно с Открытым университетом Каталонии (Испания). Он отражает 10 тенденций в педагогике, у которых есть потенциал повлиять на всю систему образования, и которые, по мнению ученых, заслуживают пристального внимания практиков.
Российское образование включено в мировой контекст, при этом оно сохраняет свою специфику. Мы попросили экспертов российского образования, а также студентов и школьников, прокомментировать, какие из мировых трендов наше педагогическое сообщество уже активно применяет, у каких есть потенциал развития в 2023 году, а какие для нашей страны менее актуальны. Также мы провели опрос среди участников Конкурса инноваций в образовании (КИвО). Мировые тренды оценили 370 инноваторов из 60 регионов РФ.
Данное исследование проводится нами второй раз, результаты прошлого года — по ссылке.
Организаторы исследования
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Государственная корпорация по атомной энергии «Росатом»
Авторы
Заведующая Лабораторией инноваций в образовании НИУ ВШЭ, директор Конкурса инноваций в образовании (КИвО)
Эксперт Лаборатории инноваций в образовании НИУ ВШЭ
Стажер-исследователь
Стажер-исследователь
Стажер-исследователь
О Проекте
Сфера образования, которая традиционно считается довольно консервативной, сегодня приспосабливается к жизни в условиях высокой неопределенности и постоянных изменений. В этих условиях особую важность приобретает умение вовремя заметить набирающие силу тенденции, соизмерить их со своими целями и ресурсами, адаптировать свою стратегию. Мы пригласили оценить актуальность мировых трендов для России тех, чья адаптивность наиболее высока: лидеров образовательных проектов, инноваторов в образовании и молодых участников образовательного процесса - школьников и студентов.
Королева Диана ОлеговнаЗаведующая Лабораторией инноваций в образовании НИУ ВШЭ, директор Конкурса инноваций в образовании (КИвО)
Образование — ключевая составляющая развития и залог устойчивого конкурентного преимущества как для каждого человека, так и для корпораций и государств. В нынешнюю эпоху турбулентности ценность образования, широкого кругозора, мотивации и воли людей ещё больше возрастает. Мы считаем важным отслеживать мировые тренды в образовании, способствовать их обсуждению в российском педагогическом сообществе и поддерживать передовые образовательные инициативы, поскольку это работает на устойчивое развитие и достижение благоприятного будущего для всех.
Терентьева Татьяна АнатольевнаЗаместитель генерального директора по персоналу Госкорпорации «Росатом»
Тренды
Тренд 1. Гибридное обучение
Согласны 61,8% инноваторов
Сочетание аудиторного и онлайн-обучения чаще отмечают инноваторы из крупных городов, особенно из числа работников вузов. Эксперты предупреждают, что без подготовки учителей и необходимой технологической инфраструктуры, например, в селах, гибридный формат невозможен. Лекцию по видеосвязи нельзя считать гибридным обучением. Нужно уметь управлять вниманием учеников и по-новому выстраивать занятие. Большинство опрошенных студентов и школьников отметили, что, несмотря на удобство гибридного формата, очное обучение для них эффективнее. Это подтверждает ключевую значимость правильной дидактики для “гибрида”.
Тренд 2. Программы микроквалификации
Согласны 46,1% инноваторов
Больше половины выбравших этот тренд - инноваторы из крупных городов. Преимущественно зрелого возраста, а не молодежь. Опрошенные нами эксперты прогнозируют развитие тренда на программы микро-квалификации как в мире, так и в России. В некоторых профессиональных сферах, например, программировании, юриспруденции или психологии, микрообучение давно является стандартом. Для других сфер программы микро-квалификации становятся способом вхождения взрослых в новую профессию или перехода на новый карьерный уровень.
Тренд 3. Совмещение учебы с практикой
Согласны 38,7% инноваторов
Сочетание обучения и практики, как актуальный для России тренд, чаще отмечают молодые инноваторы и инноваторы-мужчины. Эксперты говорят об устойчивом развитии этого тренда и появлении новых форматов, но указывают на недостаточную обеспеченность его ресурсами со стороны как вузов, так и работодателей. Студенты и школьники в основном оценивают тренд позитивно, и хотели бы, чтобы практика была оплачиваемой.
Тренд 4. Образование в соцсетях
Согласны 37,7% инноваторов
В то время как только треть инноваторов выбрала данный тренд, эксперты считают его перспективным: получение знаний в соцсетях на стыке образования и развлечений может восполнять пробелы формального образования, повышать мотивацию к учебе. Большинство из нас в любом случае пользуется блогами и соцсетями, так что преподавателям стоит учитывать и использовать этот тренд. В то же время школьники и студенты отмечают, что качество образовательного контента от популярных блогеров не всегда высокое. Если большее количество талантливых учителей научится использовать соцсети, от этого выиграют и они, расширив свою аудиторию, и ученики, для которых формат образования в соцсетях привычен и удобен.
Тренд 5. Автономное обучение
Согласны 33,2% инноваторов
Этот тренд чаще отмечают молодые инноваторы и респонденты из малых городов. Эксперты подчеркивают его значимость особенно для учеников старшего возраста и взрослых. Но когда образовательная траектория уникальна для каждого учащегося, встает вопрос о сравнимости полученных ими квалификаций. В отношении автономного обучения детей эксперты более осторожны: оно подходит самым мотивированным ученикам, как правило из высокообразованных семей. Школьники и студенты считают навык автономного обучения полезным, но признаются, что учиться под внешним контролем бывает проще.
Тренд 6. Образование для психологического здоровья
Согласны 24,6% инноваторов
Данный тренд особенно отметили инноваторы-женщины и наиболее юные участники исследования (до 21 года). Это согласуется с мнением экспертов, что старшим поколениям сложнее признать важность психологической помощи и грамотности. Психология для России наука достаточно новая, и, несмотря на некоторое расширение государственной поддержки, действительно эффективная система психологического просвещения и помощи пока что есть в единичных школах и вузах. Для её масштабирования нужно выстраивать систему центров помощи, активнее использовать международные стандарты диагностики и консультирования, и преодолеть барьер перед словами на “психо-”.
Тренд 7. Учет домашней образовательной среды
Согласны 17,9% инноваторов
Этот тренд вызвал неоднозначное отношение как экспертов, так и школьников. С одной стороны, домашние обстоятельства ученика важно учитывать, с другой - активное вмешательство школы в семейное пространство может навредить отношениям между учениками, родителями и учителями. Полезный учет домашней среды возможен, когда образование индивидуализировано и обеспечено ресурсами. Например, в частной школе или при семейном образовании. В ближайшей перспективе тренд вряд ли получит развитие в массовом образовании в России. С другой стороны, активность участия родителей в образовании будет возрастать.
Тренд 8. Совместный просмотр видео
Согласны 17,2% инноваторов
Мнения экспертов разделились. Одни считают, что просмотр и обсуждение фильмов формируют коммуникативные навыки и понимание искусства. Другие возражают, что ученик при таком подходе остается пассивным, и для развития творческих навыков и критического мышления полезнее совместное создание видео или подбор видеоматериалов учеником. Школьники и студенты хорошо знакомы с методикой совместных просмотров, но говорят, что часто отвлекаются, поэтому для учебы удобнее смотреть короткие видео под конкретные цели. Поскольку к видеоматериалам в образовании обращаются все чаще, умение преподавателей правильно их использовать становится особенно важным.
Тренд 9. Рефлексия негативных эмоций
Согласны 12,4% инноваторов
Этот тренд особенно часто выбирают инноваторы моложе 21 года. Эксперты отметили, что в России данный тренд развит слабо при высокой актуальности. Он связан с социально-эмоциональными навыками учителей и учеников и мог бы помочь предотвращать школьную травлю и дискриминацию в обществе. Возможности масштабирования тренда лежат в области грамотного обучения преподавателей и формирования культуры обсуждения негативных переживаний.
Тренд 10. Беседы на прогулке
Согласны 9,1% инноваторов
Возможность обучения во время прогулок особенно нравится инноваторам-горожанам и тем, кто работает в дополнительном образовании. Эксперты скептически относятся к идее проводить традиционные уроки на прогулке, если речь не идет о дошкольном возрасте или совсем малых группах учеников. В то же время, для определенных тем и дисциплин, таких как архитектура или экология, выход из класса может быть полезен. Однако для России это не является трендом, в том отношении, что эксперты не видят учащения таких практик.
Выводы
Практики и исследователи образования во всем мире продолжают осмысливать изменения, принесенные в образование пандемией. Это не только расширенное использование цифровых форматов, но и усиленное внимание к психологическому благополучию и социальному взаимодействию. Половина трендов, предложенных докладом Innovative Pedagogy, акцентируют нецифровые аспекты педагогики: семейное окружение, рефлексию эмоций, влияние физического и психического самочувствия на усвоение информации. Однако, как показал опрос инноваторов и экспертов, в России эти тренды оказались менее проявлены, для их развития есть барьеры.
Признание у российских участников исследования получили в первую очередь тренды на стыке онлайн и офлайн-форматов: гибридное обучение, совмещение учебы и практики за счет цифровых технологий, микрообучение онлайн для прогресса в работе. Для всех этих трендов особенно актуально умение учиться самостоятельно и проектировать собственный образовательный путь из маленьких шагов. В этом отношении тренд «автономное обучение» можно назвать ключевым для 2023 года.
Исследование также подчеркивает актуальность сетевых технологий и сотрудничества в обучении. В образование пришли новые акторы, появились новые каналы получения знаний и навыков, новые способы объединяться в учебную группу — например, вокруг просмотра видео или популярного блога. Живой отклик, который вызвали эти тренды у школьников и студентов, говорит о том, что и преподавателям стоит обратить на сетевые технологии больше внимания.
Методология
Российским инноваторам, экспертам, студентам и школьникам было предложено прокомментировать 10 мировых трендов, опубликованных в докладе Innovative pedagogy, и отметить, какие из предложенных трендов являются наиболее релевантными для российской системы образования, как именно каждый тренд проявляется и какие риски он может нести.
Контакты
Инноваторам материал был предложен в виде опроса. Всего в опросе приняло участие 370 человек. Опрос проводился в электронной форме. Средний возраст участников опроса — 34 года (SD = 11,9), старший участник указал возраст 75 лет, младший — 14 лет. Больше половины опрошенных (69,8%) относятся к «внутренним инноваторам» — действующим работникам образовательных организаций, которые в сфере деятельности указали одну из таких опций, как «школьный педагог», «педагог или администратор дополнительного образования», «преподаватель СПО», «специалист органов управления образованием» и так далее. 30,2%, соответственно, относятся к «внешним инноваторам», не работающим в данным момент в связанных с образованием организациях. Они указали, например, «учащийся школы или ВУЗа» или же «предприниматель».
В экспертных интервью приняло участие 19 деятелей сферы образования: научные сотрудники и представители руководства университетов, лидеры ведущих образовательных проектов.
К участию в интервью также было приглашено 23 представителя учащихся из разных регионов РФ: школьников, студентов и взрослых, проходящих микрообучение.
Материалы интервью анализировались в обобщенном виде для каждой группы «эксперты» и «учащиеся». В качестве иллюстраций к каждому тренду представлено две экспертных цитаты и один комментарий учащегося.
Мировой тренд «Гибридное обучение»
В результате пандемии процесс обучения поменялся: учителя стали чаще использовать онлайн-инструменты наряду с традиционными уроками в классе. Теперь можно дистанционно осваивать даже то, что раньше предлагалось к изучению только очно. Многие преподаватели освоили видеосвязь и предлагают свои курсы в гибридном формате: часть учеников подключаются онлайн, остальные проходят этот же курс в классе.
*****
*****
«Этот тренд зародился, как вынужденная мера, и чаще его можно встретить в городских образовательных организациях. Но если мы посмотрим на регионы, села, где у детей нет Интернета и компьютера дома — мы не можем говорить, что там этот тренд действительно существует. Он очень точечный, работает только в том случае, если учитель очень сильно включён и готов самообучаться. Курсов повышения квалификации по этому вопросу практически нет: как именно использовать онлайн-инструменты эффективно, как заинтересовывать учеников? Из-за огромного спектра информационных ресурсов и недостатка их понимания, гибридное обучение может перейти просто в формат, где будет „говорящая голова“ учителя по видео и зевающие ученики».
*****
«Мне не очень нравится гибридный формат. Преподавателю приходится разрываться, обращать внимание и на людей в аудитории, и на людей в онлайне. И в основном, если людей в аудитории много, то он будет больше обращаться к тем, кто в зале. Мне больше нравится когда либо очно, либо онлайн, но сейчас такое время. Хорошо, что нам идут навстречу и удается хотя бы так проводить уроки».
Анна, студентка 2 курса магистратуры, г. Москва
*****
Примеры проектов:
- Актру. Уникальные аудитории для гибридного обучения в университете
- Школа «Алгоритм». Обучение очно и онлайн по российским и международным программам
- FORA.Vision (полуфиналист КИВО-2022). Платформа для занятий по физкультуре в гибридном и дистанционном формате
Мировой тренд «Программы микроквалификации»
Сегодня работникам приходится постоянно приобретать новые навыки и знания. Для быстрого подтверждения квалификации возникли новые типы документов: сертификаты о прохождении курсов, цифровые бэджи, зачетные единицы (кредиты). Методики выбираются в соответствии с задачами курса: портфолио проектов и рабочих задач, обучение на кейсах, диалоговое обучение в общении с тьютором и однокурсниками. Обычно ученики занимаются онлайн, и при планировании курсов нужно учитывать, что для кого-то такой формат непривычен. Им нужно помогать развить навыки самостоятельного обучения.
*****
«Контекст на данный момент работает на этот тренд. Сужение горизонта планирования, перераспределение доходов, снижение затрат на обучение сокращает количество готовых включаться в долгосрочные программы обучения. Люди сейчас выбирают те программы, которые позволяют им закрывать потребности ближайшего будущего. Человек, получив базу, может выбрать тот модуль программы, который соответствует его актуальным задачам или задачам „в зоне ближайшего развития“. Основная опасность в данном случае заменять или забывать о долгосрочных программах. Длительные программы реализуют более сложные, комплексные образовательные результаты, которых невозможно достичь в коротких форматах».
*****
«В моем видении, микро-квалификация — это больше, чем просто отдельный курс. Это должна быть часть целого диплома, блок из трех-четырех курсов, как некое уточнение того, что ты получил в университете. Человек закончил вуз в 22 года и будет трудиться до 60 лет — за это время явно жизнь изменится, произойдут глобальные технологические сдвиги, и невозможно будет работать на основании тех навыков, что были получены в процессе первого высшего образования. Необходимо будет их обновлять и обновлять, получать новые знания, даже новую профессию, и такой продукт, как микро-квалификация, отлично ложится в эту логику. Причем важны не только сами знания, но и подтверждающий их документ, как сигнал для рынка труда. В российском законодательстве термин „микро-квалификация“ пока отсутствует, поэтому очень важна репутация той компании или вуза, у которых ты прошел микро-обучение».
*****
«Помощь с планированием курсов действительно часто бывает нужна. Выбор курсов очень большой. С одной стороны, это хорошо — можно найти именно тот способ обучения и именно ту тему, которая подходит тебе, профессиональные курсы хорошо дополняют обучение в школе. А с другой стороны — бывает сложно выбрать нужный курс, спланировать своё время так, чтобы пройти его до конца, а не начать десяток разных и все бросить. Кроме того, сложно понять, какой именно курс будет полезен и какой сертификат или цифровой бейдж может впечатлить работодателя».
Марина, ученица 11 класса, г. Москва
*****
Примеры проектов:
- Microdegree в НИУ ВШЭ. Например, «Преподаватель английского языка как второго (неродного)», «Консультант по праву цифровых технологий», и другие
- Жажда знаний (финалист КИВО-2019). Поисковик курсов под конкретные профессиональные цели
Мировой тренд «Совмещение учебы с практикой»
Сочетание обучения с получением профессионального опыта инициируют как преподаватели, так и работодатели. Преподаватель получает возможность интегрировать учебные задачи в актуальный профессиональный контекст, а работодатель — подкрепить практику более глубокими теоретическими знаниями и внести вклад в подготовку специалистов с востребованными профессиональными навыками. Пандемия привела к тому, что сочетание учебы с практикой участилось в результате распространения онлайн-форматов.
*****
«Совмещение учебы с практикой становится все более востребовано работодателем, и данный запрос будет возрастать в контексте быстрых изменений и новых запросов бизнеса. Работодатели сами активно вовлекаются и создают разные возможности, чтобы вовлечь студентов как можно раньше в понимание профессии. У нас 19 опорных вузов в России, а сейчас мы начали предоставлять возможность пройти практику и школьникам, обучающихся в наших отраслевых классах. Мы создаем экосистему, которая включает работу со школьниками, их родителями и педагогами, с учащимися колледжей и вузов, привлечение молодёжи в STEM-профессии. В настоящее время работодатель готов инвестировать свои ресурсы в подготовку квалифицированных кадров, как никогда ране».
*****
«Вопрос связи науки и практики — это вопрос последних 40 лет. Но это не распространяется широко, так как требует значительных дополнительных усилий от преподавателей. Одно дело прочитать теоретическую лекцию, и спокойно уйти домой, другое — быть постоянно на связи со студентами, менять программу, менять подход. А у работодателя нет желания учить, если это не специфическая, новая область. Поэтому чаще всего мы видим этот тренд в техническом образовании, в IT, когда студентов начинают учить те, к кому они потом пойдут работать.
Самое сложное, на мой взгляд, состоит в сочетании запроса вуза и реальных ожиданий со стороны работодателя. Работодателю нужен готовый работник, ВУЗу необходим тот, кто будет учиться на практике, и при этом продолжать учиться. Если есть возможность соединить такого рода вещи — то получается очень интересно».
*****
«Я занимаюсь летающей робототехникой. У нас не было такого, что мы что-то слушали на лекциях и потом применяли это на практике. Скорее теория познавалась во время практики.. Например, появлялась задача из олимпиады или чемпионата, которую нужно было решить. И в процессе практики уже я узнавал теоретические знания, что и как работает. В итоге такой подход к обучению оказался очень эффективным».
Лев, ученик 11 класса, г. Санкт-Петербург
*****
Примеры проектов:
- Центр развития технологий Росатома в НИЯУ МИФИ. От стажировок в компании для студентов до специализированных программ магистратуры от Росатома
- Академия профессий для детей Хечхог (участник КИВО-2022). Курсы для школьников, погружение в профессию с преподавателем-практиком
- Net Junior (полуфиналист КИВО-2022). Платформа для школьников, развивающих свой стартап, в том числе в рамках проектной деятельности в школе
Мировой тренд «Образование в соцсетях»
В последнее время многие блогеры и инфлюенсеры стали предлагать образовательный контент: видео, инфографику, анимационные и другие материалы за рамками формального образования. Они всё больше влияют на решения подписчиков о том, чему и как учиться, размывая границу между развлечением и обучением. У некоторых этот тренд вызывает опасения, связанные с непроверенной квалификацией инфлюенсеров. С другой стороны, приемы инфлюенсеров могут помочь преподавателям формальных учебных программ сделать обучение более доступным и привлекательным.
*****
«Хотим мы того или нет, это в любом случае происходит. Молодые люди получают сегодня огромную долю влияния именно из соцсетей. Поэтому смысл не в том, чтобы с этим бороться, а в том, чтобы к этому что-то добавить созидательное. Учителю достаточно проводить пару часов в неделю в Сети и смотреть, что сегодня в трендах в YouTube, во Вконтакте и так далее. Если он, не пытаясь молодиться, просто показывает ученикам, что он знает, в чём дело и может добавить к этому свой бэкграунд, — то он может превращать тот самый контент соцсетей, который подростки потребляют, в образовательный».
*****
«У меня как у начинающего учителя, был огромной вопрос — где мне находить идеи, единомышленников, где можно найти что-то неизбитое. И так как ответов на эти вопросы я не нашла, я решила создать свой блог, объединить по интересам педагогов, пытающихся что-то интересное изобрести. Учителям из разных уголков России намного проще собраться вот так в чьем-то блоге, поделиться переживаниями, мыслями, чем собираться на конференциях. Сегодня мои курсы в соцсетях — не для галочки или получения сертификата, а для того, чтобы реальные педагоги создали то, что реально будут потом использовать на уроках. Мне кажется важным, чтобы были примеры инфлюенсеров, имеющих педагогическое образование и работающих в этой сфере. Это влияет на престиж профессии. Часто учитель ассоциируется с серой мышью, которой некуда было сунуться — ни в один вуз не взяли, все по жизни плохо, и ты пошел в учителя. Если мы будем этот образ разрушать за счет блогов, где ты можешь высказаться и быть услышанным, то это по-другому выстроит отношение к образованию в целом».
*****
«Кажется, уже почти у всех блогеров есть какой-то свой образовательный продукт. У меня был опыт покупки инфокурса от блоггера, о котором я пожалела. Курс был поверхностный, с ошибками. Люди слишком доверяют своим кумирам, которые, в свою очередь, профессионально „подогревают“ наивных обожателей к покупке».
Алиса, студентка 4 курса, г. Москва
*****
Примеры проектов:
- Анна Виленская и Открытый Музыкальный Лекторий. YouTube лекции по музыке
- Обществознание без цензуры. Видеоблог учителя обществознания, объясняющий понятия из школьного курса обществознания на актуальных примерах
- Страничка учителя английского языка. Краткие уроки английского, посты, видео и сториз с образовательным контентом
* Реализация соц. сети Instagram запрещена на территории России по основаниям осуществления экстремистской деятельности
Мировой тренд «Автономное обучение»
Педагогика автономного обучения строится на активной позиции учащегося: он не просто «получатель образовательной услуги», а является «профессионалом в области обучения», берущим на себя основную часть ответственности за результат. Человек сам планирует свою образовательную траекторию, ставит цели и принимает решения с учетом требований учителя. Задача учителя — помочь приобрести полезные учебные привычки, освоить эффективные техники планирования и саморегулирования, научиться диагностировать свое состояние и управлять реакциями.
*****
«Об автономном обучении можно говорить как тренде российского образования примерно с 2013 года. В это время появился Stepik, запустились первые русскоязычные курсы на Coursera и других платформах для MOOC, YouTube вышел на новый уровень популярности. Люди с самыми разными интересами получили возможность учиться самостоятельно, используя множество источников. Ожидаю расширения этого тренда: этому способствует развитие института тьюторства, проектов, которые интегрируют различные электронные сервисы для ученика, а также платформ для демонстрации своих достижений в разных сферах, от GitHub у разработчиков до Behance у дизайнеров.
Сейчас не хватает инструмента для сопоставления знаний и навыков, полученных в разных источниках. Возможно, нас ожидает бум независимых диагностических компаний, которые смогут измерять экспертизу для отдельных профессиональных сфер».
*****
«Автономное обучение стало особенно популярно после пандемии COVID-19 и активно развивается до сих пор. Можно получить знания и навыки, находясь в любой точки земного шара, а главное, без отрыва от рабочего процесса. В Росатоме формат вебинаров и онлайн-обучения стал одним из популярных способов предоставления образовательных возможностей работникам. У нас существует своя локальная отраслевая образовательная онлайн-платформа — Рекорд-mobile, где представлено более 4000 курсов по развитию hard и soft навыков. Запрос на обучение для решения задач бизнеса исходит от сотрудников, а мы стараемся ответить на данный запрос, развивая как разнообразие и объем образовательного контента, так и форматы. В нашей отрасли данный тренд также будет актуальным и в будущем».
*****
«Автономное обучение может помочь ученикам действительно погружаться в изучаемый предмет, расширять кругозор, учиться адаптироваться в нестандартных ситуациях и развивать лидерские навыки. Знания, которые мы должны передать другим, лучше усваиваются и у нас самих ( даже существует такой лайфхак: если хочешь точно запомнить и разобраться в материале — расскажи его другу/родителю или кому-либо ещё). Когда ребёнок берет на себя значительную часть ответственности за результат, он учится самостоятельности, ответственности и организованности, что очень спасает во взрослой жизни».
Юлия, ученица 11 класса, Москва
*****
Примеры проектов:
- Система индивидуальных программ в Гимназии Примакова
- Школа перспективных исследований в ТюмГУ
- Школа Ай-куб с индивидуальными траекториями учеников
Мировой тренд «Образование для психологического здоровья»
Образование на темы психологического здоровья оказывает влияние на самооценку учеников и эффективность обучения, на посещаемость и успеваемость. Забота о психическом благополучии должна охватывать все аспекты образовательного процесса в школе или вузе, в неё нужно вовлекать всех сотрудников и учащихся. Повысить психологическую грамотность учеников можно, обучив их основам самодиагностики и самопомощи, а также рассказав, где и когда можно получить помощь. Эффективными оказываются подходы «от ученика ученику».
*****
«К сожалению, есть тенденция к учащению депрессивных состояний и тревожных расстройств у подростков. Это связано и с потерей опоры во взрослых людях, и с низкой психологической грамотностью, особенно в регионах. Факультет психологии есть почти в каждом вузе, но качество подготовки вызывает вопросы. С чем психолог потом сталкивается в школе — совсем другая реальность. И если психолог один на восемьсот детей, ну какая работа с тревожными расстройствами?
В мире давно начали говорить об этой проблеме, есть много простых инструментов диагностики ребенка, самодиагностики, разработанных на основе больших данных. Нужно иметь систему специализированных центров, работающих с разными расстройствами у детей, куда школьный психолог мог бы приводить их при необходимости. И ещё не хватает системы поддержки для самих педагогов, супервизии, возможности поговорить о сложности своей работы. У нас вообще этого нет ни для учителей, ни для школьных психологов, и люди в этих профессиях выгорают очень быстро».
*****
«В России, в отличии от западных стран, очень долгое время для многих обращение к психологам считалось чем-то постыдным. В последние годы, и особенно в период пандемии, спрос на подобные услуги значительно вырос и отношение к ментальному здоровью также приобрело не менее важное значение, чем к здоровью физическому. Этому, в том числе, послужила цифровизация — появились различные онлайн-сервисы подбора психологов, есть возможность и открыто, и анонимно обсуждать в социальных сетях положительный опыт обращения за психологической помощью, создавая благоприятный фон и стимулируя других обратить на это внимание. В 2022 году Минобрнауки России разработал Концепцию развития сети психологических служб в образовательных организациях высшего образования РФ. Это простимулирует вузы создавать такие службы и обращать больше внимание на ментальное здоровье своих студентов, занимаясь, в том числе, просветительской деятельностью в этой области».
*****
«Во время сессии в университете часто появлялась тревожность, и проблемы со сном. С такой ситуацией сталкиваются большинство студентов — важно научиться с этим бороться. Наличие психолога в университете не решает проблемы, так как мало студентов доходят до него. Многие не считают тревожность проблемой вовсе. Введение обязательной практики, направленной на изучение темы психологического здоровья, позволило бы снизить развитие тревожности среди студентов, научиться ее избегать или работать с ней».
Дарья, недавно закончила вуз, г. Москва
*****
Примеры проектов:
- Чат-бот и эмоциональный дневник для психологической помощи подросткам
- Травли.Нет. Формирование психологически безопасной атмосферы в школах
- Фестиваль о ментальном здоровье для студентов и сотрудников НИУ ВШЭ
Мировой тренд «Учет домашней образовательной среды»
Пандемия привлекла внимание к дому ученика как его учебной и культурной среде. Учитывать домашнюю среду — значит для педагога задумываться о том, чему и как его ученики неформально научаются у себя дома и в своем ближайшем окружении. Это может помочь с индивидуальным подбором учебных материалов и значимых тем для обсуждения, например, при обучении навыкам критического мышления или разговоре о социальном неравенстве.
*****
«Домашняя образовательная среда учитывается в исследованиях образования: социально-экономический статус, культурный капитал семьи. Также этот тренд можно заметить в таких онлайн-инструментах, как электронный дневник или Московская электронная школа. Они подразумевают, что родители будут вкладываться в домашние задания, подготовку к школьным мероприятиям. Образование выхлестывается за пределы школы в домашнюю среду, и, к сожалению, иногда портит отношения родителей и детей в семье.
С точки зрения масштабирования тренда необходимо учитывать, что есть два полюса. Один полюс — это доступность образования для всех, другой — индивидуализация образования. Эти два полюса конкурируют и абсолютно друг с другом не монтируются. Либо массовое, относительное дешевое и доступное образование для всех, либо индивидуальный подбор занятий с учетом бэкграунда и так далее. По мере того, как родители будут вкладывать всё большие собственные ресурсы в образование детей, будет расти учет бэкграунда. Но это не дело массовой школы».
*****
«В российских школах существует определенный учет культурных и этнических особенностей учащихся: народные праздники, выбор направления для изучения основ религиозных культур. Но этот учет достаточно общий, нельзя сказать, что он персонализирован. Иногда учитель может принимать во внимание обстоятельства учеников из группы риска, имеющих социальные трудности дома. Например, если он знает, что у ребенка нет родителя, а на уроке будет обсуждаться тема семьи, учитель может скорректировать урок таким образом, чтобы ребенку было более комфортно. Или если в классе много детей разной национальности, учитель может на каких-то уроках учитывать эти аспекты. Но массово пока это невозможно.
Есть два разных социальных института: семья и школа, и когда мы пытаемся слить их вместе, то слияние должно быть выполнено либо очень профессионально, либо это психологически небезопасно. Сейчас бывают конфликты, когда семью не устраивает что-то происходящее в школе. Если школа начнет опираться на семью, то конфликт может стать еще больше.»
*****
«С одной стороны, это классно, с другой стороны, не очень, когда дело доходит до того, когда тебе начинает казаться, что за тобой следят. Думаю, такая практика бы хорошо шла в начальной школе, так как, во-первых, обучение детей от семейной среды зависит сильнее, чем в более старшем возрасте, а в старшем возрасте уже приватность для человека играет важную роль.»
Мария, ученица 11 класса, г. Москва
*****
Примеры проектов:
Мы не нашли конкретных примеров проектов для данного тренда. Если вы хотите рассказать о подобной инициативе, напишите нам на почту innovations_edu@hse.ru. Пока что отметим проекты из области инклюзивного образования, учитывающие сложные обстоятельства учеников (включая их домашнюю среду):
- Перелетные дети. Обучение детей, приехавших в Россию из других стран, русскому языку.
- Проект студии Пифия (полуфиналист КИВО-2022), объясняющий учителям и родителям, что такое дислексия и дисграфия
Мировой тренд «Совместный просмотр видео»
Совместные просмотры видео — способ вовлечь людей в коллективное обучение, даже если они находятся в разных концах света. Учебные задачи могут ставиться до, во время и после просмотра. Например, заранее прочитать связанные с видео материалы, поучаствовать в групповом обсуждении видео, поделиться мнением в общем чате.
*****
«В учебных целях мы чаще смотрим в самостоятельном режиме что-то, а потом все вместе это обсуждаем. Каждый выбирает удобное для себя время, место и формат, может поставить на паузу, досмотреть позже и так далее. При этом набирают серьезную популярность совместные семейные просмотры, родителей с детьми. И во внеклассной работе, в дополнительном образовании, в каникулярных программах это активно используется. Считаю, что этот тренд будет набирать обороты, потому что совместное смотрение фильма или видео — это возможность поговорить на разные сложные темы, на которые не всегда находится повод и способ пообщаться».
*****
«Кинопедагогика формирует умение выстраивать диалог, помогает изучать искусство. Но когда мы начали это делать, то увидели, что проблема не в контенте, а в педагогах. Педагог не умеет использовать кинопросмотр. Нужно дополнительное обучение, методические материалы к фильмам. Кино — это в первую очередь жизненный опыт, это истории, рассказанные посредством киноязыка.
Совместный просмотр позволяет переключить ребенка с развлечения на познание, развить его образную грамотность: из чего состоит киноязык, как используются образы. Если дети выросли на фильмах Диснея, более ярких, их нужно подготовить к тому, чтобы более глубокие фильмы они тоже могли оценить».
*****
«Я поддерживаю данную идею. Просмотр видео и совместное обсуждение в чате может помочь людям избавится от закрытости, в наше время некоторым людям удобно общаться в онлайн-формате, а вживую начать разговор тяжело».
Алексей, ученик 9 класса, г. Цимлянск
*****
Примеры проектов:
- Сервис по созданию киноклубов для совместного просмотра фильмов
- Телеграм-канал, который каждую неделю рассказывает о необычном мультфильме и приглашает к его просмотру и обсуждению
Мировой тренд «Рефлексия негативных эмоций»
«Педагогика с опорой на психологический дискомфорт» подразумевает, что ученики внимательно исследуют и критически осмысляют свой эмоциональный отклик на такие темы, как дискриминация, угнетение, социальная несправедливость. Если острые темы изучаются в нейтральной манере, то модель несправедливых социальных отношений может приниматься в качестве нормы. Эмоции — мощное средство для того, чтобы подвергнуть сомнению устоявшиеся идеи и предубеждения. Совместное осмысление негативных эмоций учениками и учителями может помочь прийти к новому пониманию и заложить основу для новых способов поведения.
*****
«В России данный тренд находится в зачаточном состоянии, и в ближайшее время данная практика вряд ли будет носить массовый характер. Связано это с особенностями социокультурного контекста, с педагогической традицией, где в целом не очень принято дискутировать на тему неприятных эмоций. Интересный опыт был у нашего центра, когда во время COVID и после него при работе с подростками мы как раз обсуждали их негативные переживания по поводу перехода на дистанционное обучение. Это явно имело для них терапевтический эффект. Но опять-таки дети, подростки не привыкли делиться эмоциями, раскрываться в классе перед учителем и другими детьми. Они сначала даже не могли понять, чего мы от них хотим. Подобного рода практики могут делать человека достаточно уязвимым в группе. Чтобы эта практика была успешной, навыки групповой рефлексии надо специально развивать, готовить и учителей, и детей; должна быть сформирована определённая культура такой рефлексии. Здесь ещё предстоит пройти очень длинный путь».
*****
«Этот тренд действительно актуален для России, и актуальность будет расти, так как дискриминация, социальное неравенство присутствуют и дети на это очень сильно реагируют. Например, в одном из регионов, где Скиллфолио работал с учителями, различия между приезжими и местными всё время приводили к буллингу, хейтингу и другим неприятным проявлениям. Благодаря развитию софт скиллз и тьюторских навыков учителей эти проблемы действительно удавалось решать, в том числе даже предотвращать суициды. Но без специальной подготовки обсуждение тем социального неравенства, угнетения и так далее может носить популистский характер и выражать личное мнение педагога, без реальной педагогической составляющей и психологической помощи ученикам. Поднятие этих тем очень важно, навык рефлексии необходим для развития осознанности учащихся и педагогов, выстраивания диалога. Но это возможно только при качественном социально-эмоциональном обучении и развитии „мягких навыков“ учеников через понимание их индивидуальных особенностей».
*****
«Тут многое зависит от отношений между учителем и учениками. С моей классной руководительницей, например, я была бы не в восторге обсуждать свои негативные эмоции. С психологом может быть».
Александра, ученица 11 класса, г. Орел
*****
Примеры проектов:
Мы не нашли конкретных примеров проектов для данного тренда. Если вы хотите рассказать о подобной инициативе, напишите нам на почту innovations_edu@hse.ru. А пока что можно упомянуть:
- обучение сотрудников международных компаний, информирующее о важности разнообразия и инклюзивности (DEI — diversity, equity, inclusion) и о том, как его достигать в работе
- обсуждение прав человека в рамках таких учебных предметов, как обществознание и право, может включать в себя разговор о ксенофобии, дискриминации и необходимости противодействия им
- работа с эмоциями как актеров, так и зрителей в рамках постановки школьных или студенческих спектаклей на проблемные темы
Мировой тренд «Беседы на прогулке»
По мере того, как всё больше обучения происходит онлайн, растет озабоченность негативными эффектами сидячего образа жизни и нехватки живого общения. Во время пандемии и ограничений на встречи в помещениях особую актуальность приобрели совместные прогулки и походы. Прогулка улучшает настроение и мышление, стимулирует новые идеи. Разговор на прогулке приобретает другую тональность, чем в классе. Такой формат обучения особенно хорошо сочетается с поддержкой психологического и физического благополучия, исследовательскими подходами в образовании, внешкольным образованием.
*****
«У меня большие сомнения по поводу целесообразности такого формата, потому что в процессе прогулки сложно обеспечить во-первых слышимость для всех участников прогулки, а во-вторых, есть проблемы с показом того, о чем занятие. Разговор, скажем, про физику, химию — не очень понятно, почему он должен в формате прогулки происходить.
Но если под этим трендом подразумевать экскурсию, то, конечно, это отличный формат для образования, поскольку экскурсия обладает наибольшей убедительностью. Об объектах не рассказывается на словах, они показываются не на слайде, человек может материально убедиться в их наличии, и они оказывают максимальное воздействие на него. Он может воспринимать их всеми органами чувств. Кроме того, на экскурсии есть коллективность действия, когда разные люди, в разной степени прочувствуя объект, эмпатически делятся этим с другими. Экскурсия может быть не только по архитектуре, это может быть природоведческая экскурсия, геологическая, паломническая, литературная, гастрономическая и так далее».
*****
«Во время учебы люди часто теряют концентрацию из-за того, что долго неподвижно сидят. Я неоднократно замечал, что во время походов мне гораздо комфортнее воспринимать новый материал, и во время всеобщего дистанта я сидел на парах прямо во время наших походов. Мне кажется, этот тренд для России весьма актуальный, поскольку у нас прекрасная природа, и в каком бы уголке страны ты не находился, ты сможешь найти красивые места, которые будут давать тебе вдохновение для учёбы. Но такой метод обучения точно подойдёт не для всех специальностей, им нельзя заместить обычное обучение в стенах вуза или школы».
*****
«Это одно из лучших обучающих решений для меня. Почему? На свежем воздухе лучше работает голова, информация лучше откладывается. Плюс живое общение. На прогулке создается особая атмосфера, такая учеба запоминается надолго».
София, ученица 8 класса, г. Нижний Новгород
*****
Примеры проектов:
- Большое приключение. «Умные путешествия» для детей; активный туризм рассматривается как метод всестороннего развития личности
- Туристический центр «Полярный круг» — детские и семейные программы, включающие прогулки и выезды с изучением природы Заполярья