Отчеты и результаты

Цифровая грамотность – способность безопасно для себя и других использовать цифровые технологии для поиска, анализа, создания, управления информацией, коммуникацией и коллективной работой с целью решения задач в цифровой среде для удовлетворения личных, образовательных и профессиональных потребностей.

Правовая грамотность определяется как система навыков, которые формируются на основе правовых знаний и ценностей и необходимы для формирования гражданской идентичности личности обучающегося и эффективного взаимодействия во всех сферах общественной жизни.

Финансовая грамотность понимается как способность обучающихся принимать разумные, целесообразные решения, связанные с финансами, в различных ситуациях собственной жизнедеятельности. Эти решения касаются и сегодняшнего опыта учащихся, и их ближайшего будущего.

Для мониторинга грамотностей используются не простые, а сценарные тесты, в которых обучающийся погружается в определенную жизненную ситуацию и принимает решения, действует в соответствии с имеющимися у него базовыми знаниями, навыками и опытом, а также установками (личностными характеристиками). Пример сценарного теста по цифровой грамотности: https://dl.hse.ru/demos 

Предварительно был проведен семинар по теме организации мониторинговых процедур для представителей органов управления образованием Елизовского, Мильковского районов и Петропавловска-Камчатского городского округа. Также был проведен семинар для школьных организаторов, в ходе которого педагоги попробовали пройти тестирование цифровой грамотности. 

Мониторинг был проведен в следующие сроки: 

• Цифровая грамотность – с 13 по 30 ноября

• Правовая грамотность – с 01 по 15 декабря

• Финансовая грамотность – с 12 по 25 декабря

1561 (76%) учащихся базовых когорт прошли тестирование.

Результаты мониторинга (7-е классы)

Результаты мониторинга (9-е классы)

По состоянию на декабрь 2023 года базовое значение индекса социального эффекта составило 0,442.

Для обеспечения реализации сетевых образовательных программ был проведен анализ системы управления региона, на основе которого были составлены рекомендации по совершенствованию региональной модели управления образованием. Для этого были проведены: 

1. Анализ федеральных и региональных нормативных актов;
2. Экспертный опрос руководителей образовательных организаций, органов управления образованием регионального и муниципального уровней, представителей Института развития образования Камчатского края;
3. Анализ кейсов и лучших практики реализации сетевых образовательных программ и сетевого взаимодействия на территории Российской Федерации. 

Для проведения анализа ресурсов территории использовались данные из открытых интернет-источников, интервью с руководством Института развития образования Камчатского края, руководителем Центра опережающей профессиональной подготовки в Камчатском крае, а также результаты двух исследовательских экспедиций, которые были проведены в октябре 2022 года под руководством Серёгина К.С. и Обухова А.С.

В рамках экспедиций были посещены 7 школ Мильковского и 15 школ Елизовского районов. В каждой из школ были проведены интервью с директором и его заместителями, фокус-группы с педагогами и учащимися, для школьников также были организованы игровые профориентационные занятия.

Краткие результаты проведенного анализа:

На программу были зачислены 60 руководящих и педагогических работников экспериментальных школ. Поскольку школы региона очень отличаются по количеству учащихся и размеру педагогических коллективов, количество слушателей программы было определено специальными квотами: из маленьких школ были зачислены 1 директор и 1 заместитель, из крупных — 1 директор и 2 заместителя (или педагога). 

Программа имеет модульную структуру. 

Первый модуль проходил в очно-дистанционном формате. Ключевая его тема связана с современным состоянием среднего общего образования и тенденций его развития, эволюцией целей̆ и задач образования, включая подходы к развитию новых видов грамотности у учащихся (цифровой, правовой и финансовой), а также подходами к организации проектного обучения в школах. 

Обучение на программе построено в деятельностном подходе: слушатели не только слушают лекции, но также работают в командах и группах смешанного состава, выполняют задания по анализу внутреннего и внешнего контекста, решают практические кейсы, анализируют официальные документы, научные публикации, рефлексируют собственную деятельность.

Ключевые понятия:

Проектная деятельность учащихся – временная целенаправленная деятельность обучающегося или команды обучающихся, направленная на создание образа желаемого результата при выявленной необходимости и воплощения этого замысла в действительность. Проектный метод в образовании выстраивается в логике «замысел (образ желаемого результата) – реализация (планирование и реализации воплощения замысла в действительность) – рефлексия (соотношение изначального замысла с полученным результатом)». Проектная деятельность обучающихся наиболее продуктивно реализуется при сопровождении наставника, имеющего собственный опыт проектирования. 

Проект (учебный) – продукт, получаемый в ходе реализации проектной деятельности как реализация замысла в действительности, имеющий отчуждаемую форму от автора и возможный для экспертной оценки по заданным критериям.  

Исследование – деятельность по познанию окружающей действительности в ее истинности (извлечение знание из «следа»), получение ответа на исследовательские вопросы.

Проект образовательно-профессионального маршрута (траектории), краткое название «Жизненный проект» – образ возможного пути дальнейшего образования обучающегося по окончанию школы как пути построения желаемой профессиональной траектории. Маршрут выстраивается как желаемый образ (проект) своей жизни на основе исследования своих возможностей, запросов, социально-экономических условий региона, рынка труда и специфики выбираемой профессиональной деятельности. Проработанность данного проекта оценивается по детализации и  обоснованности плана реализации образовательных и профессиональных выборов  в ближней перспективе в соотношении с дальними целями.

Проект положения в настоящий момент на утверждении в региональной межведомственной рабочей группе.

Второй модуль программы переподготовки «Проектирование образовательной программы и программы развития образовательной организации на основе анализа контекста и с учетом социально-экономических особенностей Камчатского края» был реализован в онлайн-формате. За это время школьными управленцами был проанализирован внутренний и внешний контекст, в котором находится каждая школа, обозначены ключевые характеристики контингента учащихся и их семей, особенности территории, сильные и слабые стороны педагогических коллективов.

С 25 по 29 марта 2024 на базе Елизовской средней школы № 3 прошла очная часть третьего модуля. В рамках обучения управленческие команды познакомились с успешными кейсами российских школ по выстраиванию партнерских отношений с семьями учащихся, бизнесом и учреждениями высшего и среднего профессионального образования, зафиксировали возможные варианты взаимодействия с потенциальными партнерами на территории. Совместно со своими педагогическими командами обсудили перспективы и способы реализации целей проекта социального воздействия в рамках текущего учебного процесса.

Итоговая аттестация по программе проходила в форме онлайн-защиты образовательных программ (программ развития) каждой школой. Работы были представлены комиссии, в состав которой входили не только представители НИУ ВШЭ, но и руководители и сотрудники министерства образования Камчатского края, муниципальных органов управления образованием Мильковского, Елизовского районов и Петропавловска-Камчатского городского округа, а также Института развития образования Камчатского края.

В мероприятиях приняли участие руководители и члены управленческих команд 29 школ Елизовского и Мильковского районов, Петропавловска-Камчатского, представители 7 колледжей, 4 вузов, 9 министерств, а также более десяти бизнес-организаций, включая крупные предприятия рыбной промышленности, строительства, сельского хозяйства и сферы туризма, инвестиционные компании.

По итогам первой встречи стало ясно, что в Камчатском крае есть опыт партнерства и достаточно возможностей для взаимодействий, но они в основном сосредоточены в столице региона Петропавловске-Камчатском, а другие территории «не дотягиваются»; были определены ключевые противоречия и препятствия. 

На втором мероприятии был определен перечень перспективных вариантов и направлений сетевого взаимодействия с целью организации эффективных групповых образовательных маршрутов обучающихся, организации профессиональных проб, профильной подготовки и стажировок.

На программы ПК «Методы и практики развития правовой и финансовой грамотности в рамках основных и (или) дополнительных учебных программ в условиях Камчатского края» и «Методы и практики развития цифровой грамотности в рамках основных и (или) дополнительных учебных программ в условиях Камчатского края» были зачислены по 60 слушателей.

На программу  ПК «Проектирование учебных программ сопровождения социальных и предпрофессиональных проб и стажировок обучающихся, проектно-исследовательской деятельности обучающихся, включая проектирование обучающимися своего образовательно-профессионального маршрута, в условиях Камчатского края» – 70 слушателей. 

В рамках указанных программ педагоги экспериментальных школ изучали, что такое грамотность, и в чем ее отличие от привычных знаний, умений и навыков. Чем отличается проектная деятельность от других видов деятельности, которые часто выдают за проектную. Пробовали проектировать, осваивали формы работы на уроке для развития правовой, финансовой и цифровой грамотности. Дальше в дистанционном формате учителя будут встраивать предложенные формы работы в свои уроки и внеурочные занятия.

По итогам заседания Региональной межведомственной рабочей группы по реализации проекта социального воздействия в Камчатском крае  был принят за основу Порядок организации и проведения процедуры защиты проектов образовательно-профессионального маршрута (траектории) обучающимися 9 и 11 классов общеобразовательных организаций, участвующих в реализации проекта социального воздействия в сфере образования.

Помимо экспертов НИУ ВШЭ, к экспертизе были привлечены действующие руководители образовательных организаций Санкт-Петербурга, Удмуртии и Владимирской области. Все директора экспериментальных школ получили индивидуальное экспертное заключение, в котором представлена не только оценка программы по критериям, но и содержательные рекомендации по доработке документа.

С 17 апреля по 10 июня 2024 была реализована очно-дистанционная программа повышения квалификации по тематике внедрения организационно-правовой и организационно-финансовой моделей управления образованием в целях обеспечения реализации сетевых образовательных программ. Всего на программе обучались 10 слушателей – работников министерства образования Камчатского края, муниципальных органов управления образованием и Института развития образования.

В рамках обучения слушатели знакомились с федеральными требованиями и принципами нормативного регулирования сетевого взаимодействия, успешными кейсами различных регионов России, а также проектировали правовые и финансовые механизмы реализации сетевых взаимодействий. Также в рамках обучения слушатели данной группы помогали управленцам школьного уровня в разработке локальных нормативный актов.

С 22 апреля по 10 июня 2024 было организовано обучение управленческих и педагогических работников по тематике правового регулирования системы образования и нормативного регулирования сетевого взаимодействия в школах Камчатского края при реализации общеобразовательных программ. Всего на программе обучались 28 слушателей.

Часть программы была реализована в очном формате на территории Камчатского края, где слушатели знакомились с правилами и принципами нормативного регулирования сетевого взаимодействия, а также в группах проектировали локальные нормативные акты для своих учреждений для реализации образовательных программ в сетевой форме, а затем в онлайн-формате дорабатывали указанные документы.

При разработке моделей сетевого взаимодействия эксперты опирались на анализ имеющихся в мировой и отечественной практике примеров сетевой реализации образовательных программ, принципы сетевого взаимодействия, а также на анализ имеющихся в Камчатском крае практик. Предложенные модели отражают специфику территории Камчатского края, ориентированы на преодоление обнаруженных дефицитов и достижение целей проекта социального воздействия, и опираются на уже имеющийся в системе образования опыт.

Общее количество участников составило 193 семиклассника из экспериментальных школ. 

Инструменты измерения продолжают линейку инструментов для 7 и 9 классов, на базе которых проходило тестирование в ноябре-декабре 2023 г., и их разработка основана на данных психометрического анализа результатов тестирования 2023 г.