Лаборатория образовательного права

Публикации

• Книга

  Тихонов Е. О., Асманская М. А., Бальжинимаева В. В. и др.

  Успех магистратуры: Почему вторая ступень высшего образования захватила весь мир? Современная аналитика образования. № 6(98)

  Магистратура сегодня входит почти во все системы высшего образования в мире. Но за этим названием скрываются очень разные программы и решаемые ими задачи. Почему именно двухуровневая модель бакалавриата с магистратурой оказалась настолько распространенной и устойчивой? Доклад показывает, что секрет магистратуры — в ее институциональной гибкости. Она может быть инструментом профессиональной специализации и смены образовательной траектории, подготовки исследователей и регулирования доступа к профессиям, управления кадровыми потоками, запуска новых направлений подготовки, привлечения талантов и образовательного экспорта. Эти разные задачи не всегда совместимы: массовость может вступать в противоречие с селективностью, практическая направленность — с исследовательской, стандартизация — с возможностью образовательного эксперимента. Опираясь на историю развития магистратуры, научные исследования, международные реформы и российские данные, авторы показывают, как разные страны и университеты настраивают этот уровень образования под свои цели. Особое внимание уделяется российской магистратуре и вопросу, который становится особенно важным в условиях реформы высшего образования: не столько нужна ли магистратура вообще, под тем или иным названием, сколько — какие модели магистратуры подходят для решения разных задач и как должны различаться правила их устройства. Доклад адресован исследователям, практикам образовательной политики, университетским управленцам и всем, кто участвует в обсуждении будущего российской системы высшего образования.

  Вып. 6(98). М.: Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики", 2026.

• Статья

  Сибирякова Ю. В., Талов Д. П., Искакова Б. С. и др.

  Адаптация опросника на основе моделей UTAUT/TAM для изучения факторов применения ИИ преподавателями российских вузов

  Контекст и актуальность. Активное развитие технологий искусственного интеллекта (ИИ) и критические дискуссии о его потенциале и рисках приводят к переосмыслению роли преподавателей в высшем образовании. Исследования восприятия и применения ИИ преподавателями признаны важными, однако ощущается дефицит таких исследований, а также валидированных измерительных инструментов в российском контексте. Цель. Адаптировать и валидировать зарубежный опросник для изучения факторов применения технологий ИИ преподавателями российских вузов. Методы и материалы. В исследовании приняли участие 103 преподавателя из 26 российских вузов. Для валидизации применялись конфирматорный факторный анализ (CFA) для проверки 6-факторной структуры («Осведомленность», «Риски», «Трудности», «Условия», «Отношение», «Применение»), оценка надежности (α Кронбаха и ω Макдональда) и регрессионный анализ для выявления предикторов. Результаты. Применение конфирматорного факторного анализа (CFA) подтвердило устойчивую 6-факторную структуру инструмента с высокими показателями надежности (α Кронбаха = 0,85-0,86) и валидности (CFI = 0,932; RMSEA = 0,068), что соответствует международным стандартам психометрического тестирования. Регрессионный анализ выявил ключевые детерминанты применения ИИ преподавателями вузов: способствующие условия (β = 0,39; p <  ,001), отношение преподавателей (β = 0,29; p < ,01) и восприятие рисков (β = -0,29; p < ,001). Выводы. Для адаптированного опросника приведены свидетельства валидности и надежности как инструмента для диагностики факторов использования ИИ в российской высшей школе. Результаты подчеркивают, что для интеграции ИИ в педагогическую практику критически важны не только информированность преподавателей, но, в первую очередь, создание благоприятных организационных условий и формирование позитивного отношения, при одновременном снижении восприятия рисков.

  Психологическая наука и образование. 2026. Т. 31. № 3. С. 64-77.

• Глава в книге

  Морозов Д. А., Пучков Е. В.

  Аналитический обзор практики защиты прав студентов на примере опыта Высшей школы экономики

  Защита прав студентов – одна из задач органов студенческого представительства. Пределы защиты этих прав значительно отличаются в зависимости от структуры самоуправления и предоставленных им полномочий. В данной работе исследуется опыт университета с особой структурой органов самоуправления – в ВШЭ существует Уполномоченный по правам студентов, в чьи задачи входит защита прав студентов и медиация конфликтов между студентами. В статье представлен анализ статистики обращений студентов к Уполномоченному с января 2020 г. по октябрь 2022 г., описаны практики защиты их прав.

  В кн.: Молодежь в новой реальности. Материалы I Всероссийской междисциплинарной научно-практической конференции. М.: ЭйПиСиПаблишинг, 2022. С. 29-33.

• Препринт

  Jankiewicz S., Knyaginina N.

  The Language of the Republic at School: Who Decides?

  Law. LAW. Высшая школа экономики, 2018. No. WP BRP 83/LAW/2018.