Центр социологии культуры

В выпуске представлены теоретические и практические подходы к карьерному консультированию, осуществляемому в системах школьного и послешкольного образования в России, а также в тех странах, где эта система развита наиболее сильно. В первой главе обосновываются актуальность проблемы и растущий интерес к карьерному консультированию в современном мире. Во второй главе приведены основные теории карьерного консультирования, являющиеся основой современных практик. В третьей главе предлагаются обзор практик и подходов к карьерному консультированию в мире на примере Финляндии, Германии, Англии, Канады и Китая (Гонконг), чьи программы карьерной навигации принято считать образцовыми, а также сравнительный анализ компонентов и форматов современных систем карьерного консультирования. В четвертой главе приводится аналитический обзор основных стейкхолдеров в области карьерного консультирования в России, а также наиболее распространенных и интересных практик и форматов. Последняя глава резюмирует основные тенденции, проецирует положительные результаты зарубежной практики на российский контекст. В ней рассмотрены перспективы развития теории и практик профориентации в России.

Рассматривается проблема контрфинальности – непреднамеренные коллективные последствия нескоординированных действий индивидов. Предлагается рассмотреть ее с точки зрения теоретических проблем социологии: понимания мотива действия, перехода от индивидуальных целей к коллективным результатам и непреднамеренных последствий. Понимание мотива действия – первоначальная задача изучения контрфинальности. Понять мотив действия можно посредством наличия запаса социальных знаний и представления о типичных ситуациях и типичных мотивах, характерных для этих ситуаций. Поняв мотив индивидуальных действий, в исследовании контрфинальности важно проследить, как происходит переход от этих действий к коллективным иррациональным последствиям. Такой переход возможен в силу недальновидности индивидов, сосредоточенных на личных целях. Помимо этого, можно выделить другие условия возникновения непреднамеренных коллективных последствий: недостаточность информации, озвученные публично предсказания и др. Предложенная последовательность описания контрфинальности от действия к последствиям – это теоретический ориентир, детальное описание этапов возникновения контрфинальности – задача эмпирического исследования.

Education systems across the world are experiencing significant transformations. Grassroots innovators play an important role in these changes. To stimulate the development of grassroots innovations it is important to understand the mechanisms that underlie their creation. This paper investigates the motivation of individuals who initialize innovative projects in education. The approach to measuring motivation was adopted from the Panel Study of Entrepreneurial Dynamics (PSED) initially developed for social and commercial entrepreneurs. The Russian version of the methodology was elaborated and validated to study educational innovators. The sample consists of 437 participants of the Competition for Innovation in Education (KIVO). Four types of motivation are identified: social, self-realization, status, financial. They are explained within the self-determination theory (SDT) and grassroots innovations. The social and self-realization motives are inherent in all the actors, while the other two vary among innovators. This motivational structure allows the authors to differentiate between specific types of innovators – social entrepreneurs and ‘non-entrepreneurs’. The discussion, following the conclusion in this article, focuses on which environment would be favorable for developing innovations, considering the personal motives for innovative activity. The results can be valuable for education policy.