Публикации

This paper critically looks at the ways in which ‘global sociology’ has been debated and conceived in the past decades. It provides an historical overview of various proposals and ideas and the institutional contexts within which they are put forward and criticized. Two different periods are distinguished. Until the early twenty-first century, on the one hand, criticism of the ‘ethnocentrism of the West’ was often supported by ideas and pleas for an ‘indigenization’ of sociological knowledge. A commitment to the unity of science and to its universalist aspirations remained strong, however. In the course of the twenty-first century, on the other hand, criticism of the ‘northern dominance’ in sociology has become much stronger. Instead of a ‘multicultural’ understanding of global sociology, a ‘critical’ sociology that contributes to ‘global justice’ is now often advocated. Based on this historical overview, it is suggested that global sociology might contribute to more self-reflexivity within the discipline. It helps us to see how different contexts reverberate into the ways in which sociology itself is imagined in this world and provides an analysis of the debates for a better understanding of the challenges which sociology currently faces

Researchers see self-regulated learning (SRL) as a fundamental skill for succeeding in massive open online courses (MOOCs). However, there is no sufficient evidence of adequate functioning of SRL dimensions such as environment structuring, goal setting, time management, help-seeking, task strategies, and self-evaluation in the MOOC environment. This study fills the gap in understanding the structure of SRL skills utilising the Online Self-Regulated Learning Questionnaire (OSLQ). The construct-related validity of the OSLQ is evaluated based on self-reported survey responses of 913 Russian MOOC learners with confirmatory factor analysis and criterion-related validity is checked with independent samples t-tests comparison. The results show that the original six-factor hierarchical model does not fit the data adequately. The evidence implies that the dimension ‘help-seeking’ is not effective in the MOOC environment. Therefore, a redefined five-factor hierarchical model of the OSLQ is suggested.

В статье описываются возможности и ограничения использования в социологии новых источников данных и методов их сбора, обработки и анализа, а именно — цифровых следов и методов машинного обучения. Сначала обсуждаются недостатки классических источников данных — опросов, а затем, в контексте этих недостатков, на основе релевантных исследований анализируются возможности их преодоления с помощью цифровых следов. В качестве главных недостатков опросных данных, которым, в свою очередь, меньше подвержены цифровые следы, выделяются: реактивность, небольшой объем данных и редкая частотность. В контексте описания этих недостатков и способов их преодоления с помощью цифровых следов мы приводим типы исследовательских вопросов, на которые можно ответить только с помощью цифровых следов. После этого рассматриваем ограничения цифровых следов: нерепрезентативность, конструктную валидность, внешние и внутренние вмешивающиеся факторы, нестационарность. Затем, на основе актуальных методологических статей, мы описываем, как учитывать эти ограничения и по возможности корректировать их.

Фактором развития современной экономики всё больше становятся знания и навыки работников, сосредоточенные в человеческом капитале. Проблему представляет отсутствие единого теоретико-методологического подхода к определению того, какие именно навыки работников оказываются значимыми для высокопроизводительного развития отраслей.  В этой связи авторами была выдвинута гипотеза, что лишь отдельные компоненты структуры запроса региональных работодателей на навыки работников взаимосвязаны с увеличением экономических показателей функционирования отраслей в субъектах Российской Федерации.

В ходе исследования с использованием семантического контент-анализа баз данных вакансий о работе разрабатывается практический подход для определения востребованных в регионах навыков работников, проводится их сравнение с прогнозными значениями и осуществляется выявление из их числа высококвалифицированных. Полученные данные сопоставляются с отраслевой валовой добавленной стоимостью. В ходе исследования обнаружено, что рост запроса только на высококвалифицированные навыки работников в субъектах Российской Федерации взаимосвязан с увеличением производительности труда. Показывается, что удельный вес валовой добавленной стоимости в расчете на одного занятого в отрасли линейно коррелирует с территориальной потребностью работодателей в высококвалифицированных навыках. 

Одновременное использование статистических данных о состоянии отрасли и семантического анализа вакансий может быть рекомендовано образовательным организациям для определения запроса на переобучение специалистов в интересах экономического развития территорий.

В последние годы наряду с ростом общего интереса к методам измерения когнитивной нагрузки и субъективно ощущаемого умственного усилия, связанных с решением различных за- дач и межличностной коммуникацией, наблюдается и рост специфического интереса социальных исследователей к возможностям мультимодальной оценки когнитивной нагрузки интервьюера и респондента с использованием объективных и субъективных индикаторов, включая параданные и данные веб-камер, в целях оптимизации ее воздействия на качество опросных данных. При этом все еще недооценены возможности сравнительно новых подходов к измерению когнитивной нагрузки — с помощью нейрофизиологических методов, таких как использование малозаметных и не нарушающих естественное протекание деятельности респондентов и интервьюеров совре- менных устройств для окулографии (айтрекинга и пупиллометрии), которые обеспечивают точ- ную временную привязку динамики измеряемых показателей (прежде всего размера зрачка) к формату вопроса, способу и фазе заполнения анкеты, наличию локализованного во времени внеш- него воздействия и т.д. Количественные исследования когнитивной нагрузки в ходе социологиче- ских опросов и ее возможного влияния на качество опросных данных фокусировались преимуще- ственно на компьютеризованном (CAPI) или использующем бумажные технологии (PAPI) интервьюировании, тогда как специфика когнитивной нагрузки в процессе самостоятельного за- полнения респондентами компьютеризованных (CASI) и бумажных (P&PSI) вопросников остава- лась малоизученной. В статье представлены результаты методического эксперимента, в котором использовалась модифицированная версия разработанного ранее мультимодального подхода к сравнительной оценке когнитивной нагрузки интервьюеров при заполнении бумажных и компь- ютеризованных версий анкеты — для оценки когнитивной нагрузки респондентов. Мы расширили диапазон методов оценки когнитивной нагрузки за счет использования окулографического устройства (айтрекера) в целях измерения динамики величины зрачка, связанной с заполнением отдельных вопросов. Результаты эксперимента подтвердили гипотезу о приблизительной эквива- лентности двух способов заполнения анкеты с точки зрения когнитивной нагрузки для молодых респондентов с высокой функциональной компьютерной грамотностью, а также позволили про- вести первичную оценку технических и метрологических возможностей и ограничений использо- вания показателей динамики зрачка, измеряемых с помощью окулографического устройства, для изучения когнитивной нагрузки респондента.