Публикации
Краткий статистический сборник содержит основные показатели, характеризующие научный и инновационный потенциал Российской Федерации. Приводятся сведения о результативности ис- следований и разработок, данные международных сопоставлений. В сборнике использованы материалы Росстата, Минобрнауки России, Роспатента, ОЭСР, Евро- стата, ЮНЕСКО, ВОИС, национальных статистических служб зарубежных стран, а также разработки Института статистических исследований и экономики знаний Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики».
Настоящая публикация посвящена анализу трансформации программ, направленных на обучение взрослого населения, в условиях социального дистанцирования и перехода на дистанционный формат обучения в связи с распространением коронавирусной инфекции в Российской Федерации. Источником сбора данных послужили платформы-интеграторы, предоставляющие программы непрерывного образования (Coursera, Timepad, Edumarket). Изменение предложения программ исследуется на основе контента-анализа образовательных мероприятий, предлагаемых в 2019 году и в 2020 году.
Спрос на образовательные курсы среди взрослого населения в первой половине 2020 года по сравнению с прошлым годом вырос в 2,5 раза в связи с распространением коронавирусной инфекции в Российской Федерации, однако только 19% новых слушателей готовы продолжить обучение после снятия карантинных мер. Выявлено, что основная масса программ в условиях социального дистанцирования концентрируется в сфере приобретения надпрофессиональных навыков. Основное увеличение произошло за счёт распространения курсов по развитию стрессоустойчивости, лидерства, продуктивности, открытию собственного дела, хобби и изобразительного искусства, изучению иностранных языков, поддержки детско-родительских отношений. В то же время доля предлагаемых программ, направленных на обновление навыков в профессиях, предусматривающих социальные коммуникации, подверглась значительному снижению. При этом произошло увеличение доли образовательных мероприятий и курсов в IT-сфере (развитие блога / сайта, машинное обучение, программирование), медицине (обеспечение собственной безопасности в условиях коронавирусной инфекции, профилактика COVID-19 и т.д.).
Представленный материал будет интересен руководителям и специалистам подразделений дополнительного профессионального образования вузов, профессиональных образовательных организаций, организаций дополнительного профессионального образования, службам занятости, а также взрослым гражданам, занимающимся самообразованием и наращиванием собственных компетенций.
Издание адресовано тем, кто хочет лучше понять устройство системы высшего образования в своей стране, оценить институциональные альтернативы и взаимосвязи отдельных институтов системы, увидеть ее место и перспективы в глобальном пространстве формирования человеческого капитала и производства научного знания.
Презентация книги на конференции Института образования НИУ ВШЭ 14.10.2021 Г.
Интервью Ярослава Кузьминова и Марии Юдкевич на канале ОТР 14.10.2021 г.
Ярослав Кузьминов и Мария Юдкевич о книге на семинаре ЛЭСИ НИУ ВШЭ. 12.10.2021 г.
Интервью Марии Юдкевич на информационно-аналитическом портале ВШЭ "Ректор говорит!" 02.11.2021г.
Мария Юдкевич в подкасте "Большие Вопросы"
О книге на портале IQ.hse.ru
Рецензии:• Skillbox Media 21.09.2021
Эта работа ставит своей целью познакомить читателя с южной теорией в социологии – идеей, представленной австралийским социологом Рейвин Коннелл и развитой в ряде последующих публикаций. Возникнув на глобальном Севере, социология долгое время основывалась на позициях северного универсализма, утверждавшего наличие «одной социологии для одного мира». С течением времени социологический дискурс глобального Юга расширялся и начал предъявлять свои права на автономное воспроизводство социологических практик в оппозицию «северной теории».
В работе рассмотрена проблема признания южной теории, с которой неизбежно сталкиваются все идеи, которые можно отождествить с заявленным понятием. В публикациях часто поднимается вопрос о том, каким образом могут быть оценены идеологические оппоненты Севера – южные теории. Эта проблема анализируется сквозь призму вопросов о признании научной деятельности.
Текст статьи включает обзор как тех работ, которые в качестве «южных» промаркированы Коннелл, так и других, которые могут быть отнесены к направлению отдельно. В статье предлогается ознакомиться с основными ходами, использующимися в южной теории, а также с рядом авторов, выстраивающих программу заявленной идеи.
Кроме того, приводится критический анализ свойственных южной теории характеристик. Выделяются три пункта для критики: обида на социологический Север, монополизация права на критику северного универсализма и слабое обоснование влияния колониально-имперских устремлений европейских стран на формирование социологии как науки.
This chapter is aimed at providing insights into main engagement and disengagement factors in international doctoral students (IDS) experiences at Russian universities. Following the Tinto’s model of student departure, we look at two domains of IDS integration - social and academic. Based on data from 20 semi-structured in-depth interviews with IDS in three Russian universities we show that involvement in the university knowledge community and monetary support are the main factors of engagement that leads to positive IDS experience. At the same time language barriers, bureaucracy of the system of Russian higher education and an absence of a peer-support from the national communities are named among the main disengagement factors.
: This study aims to evaluate the psychometric properties of the Academic Expectations of Stress Inventory (AESI) in terms of validity and reliability measurements among Persian students. A total sample of 620 high-school students (nfemale = 328, nmale = 292) was recruited to complete scales on academic expectations of stress, self-efficacy, and depression. The AESI was translated from English to Persian and its translation was further checked by three experts. We used a cross-sectional research design to collect data. The results approved the internal consistency, test–retest reliability, convergent, and construct validity of the ASEI.
There is a growing need for valid tools for assessing skills and certifying qualifications in the context of increasing labour migration and mobility. Due to the growing internationalization of business activities, companies are interested in standardized skills assessments that ensure valid and comparable ratings of job applicants and employees. At the same time, assessment of professional or vocational skills, which are highly domain-specific and numerous, remains challenging, especially in terms of comparability. Therefore, objective skills assessment tops the list of challenges faced by national VET systems.
This paper presents an overview of practices and tools for assessing vocational skills and VET learning outcomes, and covers the following issues: a) current practices and challenges in measuring vocational skills and learning outcomes in VET; b) initiatives for internationally comparable assessment of vocational skills, including PISA-VET and WorldSkills competitions; c) national initiatives for assessment of VET learning outcomes in the cases of Germany and Russia; d) labor market-and industry-driven initiatives in skills assessment for job seekers and qualification assurance. This paper contributes to the literature on skills assessment by providing a more comprehensive picture of approaches to skills assessments, including well-established ones and emerging initiatives outside the field of measuring learning outcomes in education.