Для аспирантов и магистрантов

Аспиранты и магистранты принимаются в центры Института образования по следующим приоритетным направлениям:

Центр исследований современного детства (подробнее здесь)

Контактное лицо: Елизавета Сивак, esivak@hse.ru

Психологическое благополучие учащихся в цифровом веке
Влияние социального окружения на учащихся, структура сетей учащихся
Онлайн-поведение детей и подростков
Неравенство, дифференциация и дискриминация в цифровом веке
Практики конструирования детства и ребенка в СМИ
Самостоятельность современного подростка: траектории развития
Родительский контроль (в т.ч. за онлайн-поведением) и пространство поддержания детской автономии
Практики секретности и автономия подростков
Школьный климат и различные его аспекты и их влияние на благополучие/неблагополучие ребенка (буллинг, конфликты, прогулы, утрата учебной мотивации и т.п.)
Влияние характеристик среды на раннее развитие ребенка
Изучение родительских практик
Психологические особенности и закономерности развития в раннем возрасте и социокультурная среда XXI века (приглашенный научный руководитель -Николай Вересов, профессор Университета Монаша, Австралия)
Проектная деятельность (ПД) школьников (контактное лицо по этой теме Алексей Обухов aobuhov@hse.ru)

Центр социологии культуры (подробнее здесь)

Контактное лицо: Дмитрий Куракин, dmitry.kurakin@hse.ru

Культурные факторы образовательного выбора в контексте неравенства.
Культурные, институциональные и социоэкономические факторы выхода на рынок труда.
Нарративы образовательного выбора и взросления.
Классовая культура, мобильность и карьерно-образовательный выбор.
Роль образов успешности, «достойной жизни» и других культурных образцов в формировании образовательной и профессиональной траектории.
Культурные факторы и механизмы принятия образовательных решений на разных этапах траектории (в 9 классе, в 11 классе).
Образовательный выбор и неравенство в условиях общества риска и позднего модерна.

Центр общего и дополнительного образования имени А.А. Пинского (подробнее здесь)

Контактное лицо: Косарецкий Сергей Геннадьевич, skosaretski@hse.ru

Дифференциация территориальных систем образования: проявления на различных уровнях образования, факторы, подходы к типологизации
Трансформация советской школы и дополнительного в постсоветских странах. Исследование транзитного периода
Механизмы воспроизводства и формирования социального неравенства в общем дополнительном (неформальном) образовании детей
Развитие неформального сектора образования для детей, в т.ч. он-лайн образование, Edutainment
Экосистемы образования, “распаковка школы”.
Социальный капитал школы, взаимодействие школы и местного сообщества, семей, социальное партнерство, сетевое взаимодействие
Стратегии участия семей в общем и дополнительном образовании: особенности в различных группах, тенденции и факторы изменений
Улучшение качества образования в школах, работающих в сложных социальных условиях
Формирование экологической грамотности в дополнительном образовании
Профилактика и коррекция трудностей в обучении, обусловленных социальными (контекстными) факторами
Территориальная мобильность в общем образовании
Образование детей мигрантов

Центр психометрики и измерений в образовании (подробнее здесь)

Контактное лицо: Екатерина Орел, eorel@hse.ru

Роль социального и эмоционального развития/некогнитивных навыков в образовательном процессе
Эффективность мероприятий, направленных на развитие социальных и эмоциональных навыков детей и подростков
Измерение процессов узнавания лиц и распознавания эмоций и их когнитивные и некогнитивные предикторы в школьном возрасте
Автоматическое оценивание ответов на задания с помощью алгоритмов машинного обучения
Использование данных различной природы, в том числе, цифровых следов, для анализа цифровых измерительных инструментов
Изучение связи между интерфейсом измерительного инструмента и его психометрическими свойствами
Автоматическая генерация заданий, обладающих заранее заданными психометрическими характеристиками
Разработка обучающих систем, основанных на оценивании (assessment as learning)
Использование дополнительной информации (в том числе времени ответа) для повышения точности оценивания и/или улучшения психометрических характеристик цифровых инструментов
Разработка и валидизация инструментов измерения универсальных компетентностей (цифровая грамотность, ИК компетентность, 4К)
Разработка и валидизация инновационных инструментов измерения в образовании, измерение прогресса
Психометрические проблемы инновационных инструментов оценивания в образовании
Разработка и валидизация инструментария оценивания навыков критического мышления студентов вузов
Обоснование сопоставимости шкал и возможности проведения межстрановых сравнений при проведении международных сравнительных исследований в образовании
Психометрические проблемы массовых процедур тестирования (деятельность экспертов, установление пороговых баллов, параллельность вариантов и др.)
Психометрическое моделирование поведения респондентов в когнитивном тестировании (анализ точности и времени ответов, анализ эффекта порядка предъявления заданий, анализ speed-accuracy trade-off)
Методология оценивания прогресса и изменений в лонгитюдных исследованиях и кросс-секционных исследованиях образовательных достижений, когнитивного и некогнитивного развития (модели роста, анализ латентных классов, квази-экспериментальные методы)
Методология оценивания трудностей в обучении и выделения групп детей со специфическими трудностями в математике и чтении в начальной школе
Оценка индивидуальных траекторий и прогресса детей с трудностями в обучении
Оценка эффектов композиционных характеристик класса (гетерогенность класса, средняя успеваемость класса, средние показатели социально-экономического статуса и т.п.) на академическое и неакадемическое развитие школьников (эффект гетерогенности класса, эффект “Большой лягушки в маленьком пруду” и т.п.)
Исследование формирования и развития математических компетенций и навыков работы с количественной информацией в начальной школе
Разработка концептуальной и теоретической моделей измерения универсальных и профессиональных компетенций студентов вузов»
Разработка инструментов измерения универсальных и профессиональных компетенций студентов вузов в методологии Evidence-Centred Design
Проведение исследований развития универсальных и профессиональных компетенций студентов вузов (в том числе, сравнительных межстрановых)
Выявление контекстных факторов, определяющих формирование и развитие компетенций у студентов вузов

Лаборатория инноваций в образовании (подробнее здесь)

Контактное лицо: Диана Королева, dkoroleva@hse.ru

Модели (практики) взаимодействия несистемных (низовых) инноваций с формальной системой образования.
Факторы выживаемости низовых инноваций в области образовании.
Диффузия и масштабирование низовых инноваций в области образования.
Исследование трендов в образовании с помощью Machine Learning.
Формирование команд низовых инноваций в области образования.
Изучение образовательной экосистемы в регионах России.
Детерминанты инновационного поведения по материалам самопрезентации в социальной сети.
Исследование роли низовых инноваций в процессе модернизации российского образования.
Адапторско-инноваторский когнитивные стили мышления различных акторов образовательного процесса.

Лаборатория образовательного права (подробнее здесь)

Контактное лицо: Семен Янкевич, syankevich@hse.ru

1. Федерализм в образовании

Федерализм в образовании в национальном и международном праве.
Федерализм в образовании в сравнительных перспективах.
Предмет совместного ведения в области политики и в области образования (возникающие конфликты и несоответствия).
Лучшие практики федерального и регионального сотрудничества в области образовательной политики.
Судебная практика федеральных и региональных судов по федерализму в образовании.

2. Право на образование

Содержание права на образование (базовый уровень,гарантии образовательной мобильности и равенство доступа к образованию).
Права человека и право на образование.
Способы защиты права на образование.
Правовое регулирование содержания образования.
Права родителей в образовании.
Роль международного права в национальном законодательстве об образовании.
Обучение на протяжении всей жизни.
Неформальное образование.

3. Неравенство в образовании

Концепция равных возможностей в образовании.
Препятствия в доступе к образованию.
Равенство учащихся в учебном процессе.
Правовые механизмы преодоления неравенства в образовании.
Позитивные действия / Позитивная дискриминация.

4. Подотчетность и автономия

Система управления учебной организацией и преподавательским составом.
Участие в управлении образовательной организацией общественности и родителей.
Государственное и негосударственное участие в системе подотчетности.
Правовой статус преподавателей в национальных и сравнительных перспективах: права, обязанности и ответственность.
Правовой статус директоров школ в национальных и сравнительных перспективах: права, обязанности и ответственность.
Участие студентов в управлении образовательной организацией.
Государственный контроль и надзор над образовательными организациями.

Центр социологии высшего образования (подробнее здесь)

Контактное лицо: Евгений Терентьев, eterentev@hse.ru

Модели организации аспирантской подготовки и их эффективность
Научное руководство аспирантами в российских вузах
Студенческий опыт и факторы образовательных результатов студентов

Лаборатория дизайна обучения в высшем образовании (подробнее здесь)
Контактное лицо: Елена Другова, edrugova@hse.ru

Проблемно-ориентированное обучение и его реализация в высшем образовании

Теория когнитивной нагрузки: практическое применение в высшем образовании, возможности и ограничения
Саморегуляция учебной деятельности в онлайн образовательной среде
Влияние элементов peer-to-peer обучения в онлайн формате на успеваемость студентов
Peer-to-peer обучение: возможность и ограничения его применения в высшем образовании
Реализация программ высшего образования полностью в онлайн формате: анализ кейсов
Анализ текущего состояния и мониторинг развития деятельности по поддержке преподавания в ведущих российских университетах, выявление лучших практик (существующих проектов, продуктов, программ, форм институциональной поддержки)
Использование моделей педагогического дизайна для разработки образовательных решений
Проектирование системы оценивания и обратной связи для обеспечения качества смешанного обучения
Запрос на применение учебной аналитики со стороны преподавателей: сравнителньый анализ ситуации в России и мире (по собранному соц. материалу)
Внедрение учебной аналитики в процесс обучения: организационно-управленческий аспект (управление изменениями)
Апробация модели 4C ID для разработки учебного курса и его экспериментальная апробация

Международная лаборатория оценки практик и инноваций в образовании (подробнее здесь)

Контактное лицо: Анастасия Капуза, akapuza@hse.ru

Стратегии учителей по использованию диджитал-ресурсов в учебном процессе.
Онлайн-обучение и его эффективность.
Дистанционное обучение в вузах / колледжах.
Взаимодействие преподавателей, учащихся и их родителей в цифровой среде.
Особенности использования учителями различных цифровых инструментов в образовательном процессе.
Экспериментальные и квазиэкспериментальные исследования инноваций в образовании.
Неравенство в сфере цифровизации образования.

Лаборатория «Развитие университетов» (подробнее здесь)

Контактное лицо: Олег Лешуков, oleshukov@hse.ru

Роль массовых систем высшего образования в развитии общества и индивидов (экономический, социальный и культурный аспект).
Оценка эффективности и результативности университетов и их вклад в социально-экономическое и инновационное развитие регионов.
Сравнительное исследование доступности высшего образования и неравенства.
Наука в университетах постсоветского пространства.
Исследования региональной дифференциации в высшем образовании и роли университетов в развитии регионов.
“Распаковка” высшего образования (руководитель И.Д.Фрумин).

Центр развития навыков и профессионального образования (подробнее здесь)

Контактное лицо: Федор Дудырев, fdudyrev@hse.ru

Региональные системы среднего профессионального образования Российской Федерации: их типология и модели реструктуризации сети профессиональных образовательных организаций.
Реформы в среднем профессиональном образовании Германии, Китая, Российской Федерации: сравнительный анализ.
Международные показатели эффективности национальных систем СПО: подходы ОЭСР, Мирового банка, ЮНЕСКО, WorldSkills International и других международных организаций.
Технологические инновации в системе среднего профессионального образования: российские и зарубежные практики.
Профессиональная педагогика: ученичество, дуальное обучение, симуляторы и тренажеры в профессиональном образовании и подготовке.

Лаборатория исследований человеческого капитала и образования (подробнее здесь)

Контактное лицо: Павел Сорокин, psorokin@hse.ru

Обучение предпринимательству в вузах: практики, результаты, эффекты
“агентность” (“активная самостоятельность”) как элемент человеческого капитала: теоретическая концептуализация и эмпирический анализ
измерение и оценка человеческого капитала: оценка эффективности современных практик, основанных на использовании цифровых технологий
Структура человеческого капитала после 2020: переосмысление существующих типологий и эмпирическая проверка

Лаборатория проектирования содержания образования (подробнее здесь)

Контактное лицо: Тарас Пащенко, tpaschenko@hse.ru

Сравнительный анализ современных отечественных и зарубежных программ по словесности в основной и старшей школе.
Трансформация литературного образования в основной и старшей школе с конца 80-х годов по настоящее время.
Сравнительный анализ тенденций и траекторий развития школьных программ по литературе в основной и старшей школе в постсоветских странах после распада СССР.
Концептуально-ориентированное обучение: структурирование контента образовательных продуктов (курсов, программ) через выделение ключевых понятий и вопросов, «больших идей».
Подходы и инструменты разработки и систематизации образовательных результатов разных типов (предметных, метапредметных, личностных и др): таксономии, графы, матрицы.
Образовательная урбанистика (эргономика образовательных пространств города, эволюция образовательных пространств древних и современных городов, театр как образовательное пространство).
История педагогической культуры (история античной педагогики, история западноевропейской педагогики, история куррикулума, становление и развитие антропологических идей, становление и развитие образовательного дискурса).
Воспроизводимые и масштабируемые принципы разработки учебных заданий, способствующих развитию универсальных компетентностей и новой грамотности на базе предметного контента.
Эволюция понятия грамотности в современном мире, подходов к определению границы неграмотности (с учетом глобальных трендов, социальной и технологической трансформации общества и социальных процессов и т.д.).
Проектирование образовательных продуктов (упражнений, курсов, программ), направленных на развитие универсальных компетентностей (критического и креативного мышления, коммуникации и совместной работы, саморегуляции и самоорганизации) и новой грамотности (правовой, финансовой, экологической, грамотности в области здоровья, естественнонаучной и других).
Педагогические практики реализации образовательных программ, структурированных относительно ключевых понятий и «больших идей» и ориентированных на овладение универсальными компетентностями и новой грамотностью.
Сравнительная социология знания в школе: отражение в учебном плане социокультурных ценностей и задач социально-экономического развития общества и его идеологии, их влияние на определение содержания образования

Центр финансово-экономических решений в образовании (подробнее здесь)

Контактное лицо: Кирилл Зиньковский, kzinkovsky@hse.ru

Внутренние и внешние факторы изменения эффективности образовательных организаций.
Динамика цен, зарплат, производительности труда в высшем образовании (на макроуровне или на микроуровне).
Экономика онлайн образования в университетах: удается ли преодолеть баумолевскую болезнь издержек.
Влияние эффективного контракта на результаты труда преподавательского состава образовательных организаций (качество преподавания, методической работы и научных исследований).
Изменения в распределении ресурсов между образовательными организациями после введения нормативно-подушевого финансирования (в РФ, в отрасли, в регионе).
Потребительский выбор семей в системе персонифицированного финансирования образовательных программ.

Лаборатория цифровой трансформации образования (подробнее здесь)

Контактное лицо: Иван Карлов, ikarlov@hse.ru

Учебные симуляторы в системе технических средств обучения.
Эволюция дидактической игры в эпоху цифровой трансформации образования.
Проектная деятельность в системе дидактической игры.
Образовательные видеоигры: теория и практика.
Видеоигра в системе непрерывного образования.
Игровые технологии как фактор трансформации содержания образования.
Дидактический потенциал игры в реализации личносто-ориентированного подхода.
Игровые технологии в процессе оптимизации учебно-материальной среды.
Современные подходы к отбору игровых технологий в учебном процессе.
Игровые технологии в работе с обучающимися с особыми образовательными потребностями.
Роль игры в формировании субъект-субъектных отношений в образовательном процессе.
Симуляционные технологии в образовании: анализ мирового и отечественного опыта использования.
Игровая технология как технология формирования познавательных интересов учащихся.
Игровые технологии как инструменты оценивания учебных результатов.
Методическое сопровождение внедрения игровых технологий в образовательный процесс.
Изучение и сравнительный анализ подходов к персонализации и алгоритмов ИИ, используемых на платформах электронного обучения (Aleks, Squirell AI Learning и др.)
Трансформация образовательного процесса при использовании адаптивных образовательных инструментов и платформ.
Изучение опыта организации образовательного процесса с использованием платформ электронного обучения с элементами ИИ.
Сравнительный анализ стратегий цифровой трансформации организаций высшего образования в РФ и мире: основные подходы и элементы моделей цифровой трансформации.
Исследование по возможностям и опыту использования управления на основе данных в деятельности вузов.
Управление цифровой трансформацией образовательной организации.
Изучение изменения опыта учителей при разработке и апробации новых моделей обучения.
Прогнозирование/оценка возможного влияние перспективных ЦТ на методы и организационные формы учебной работы, а также изменение существующей/складывающейся стихийно системы образования в различных социальных условиях (мегаполис, город, пригород, село и т.п.)
Изучение использования инструментов самооценивания цифровой трансформации при формировании стратегии управления образовательной организацией.
Изучение инновационных педагогических практик в процессе цифровой трансформации.
Изучение потенциала, опыта и результативности использования в учебном процессе ключевых цифровых технологий.
Горизонтальные (сетевые) взаимодействия в образовательном процессе.

Личные темы

Исак Давидович Фрумин, ifroumin@hse.ru

Как образовательные организации работают с запросами рынка труда и реагируют на новые требования к человеческому капиталу
Агентность, самостоятельность, инициатива как цель образования
Неравенство в высшем образовании в постсоциалистических странах
Заочное высшее образование – динамика развития и пути повышения эффективности
Дидактика смешанного обучения в высшем образовании
Скрытая учебная программа в университетах – что помимо учебного плана формирует образовательный опыт студентов
Деградирующие школы
Современные теории возрастных переходов и их приложение в практике организации школы
Скрытая учебная программа в школах – что помимо учебного плана формирует образовательный опыт школьников
Как меняется участие семьи в образовании

Евгений Дмитриевич Патаракин, epatarakin@hse.ru

Учебная аналитика совместной деятельности
Многоагентное моделирование совместной учебной деятельности
Сетевой анализ коллективных действий над цифровыми образовательными объектами
Формирование вычислительного мышления в средах создания игр и цифровых историй

Андрей Владимирович Ловаков, lovakov@hse.ru

Изучение высшего образования как области исследований на основе анализа публикаций (библиометрический анализ)
Гендерные различия в авторстве публикаций в журналах по высшему образованию
Анализ развития науки в постсоветских странах

Илья Аркадьевич Прахов, iprahov@hse.ru

Факторы межрегиональной доступности высшего образования (количественные и качественные исследования)
Особенности введения эффективного контракта в российских вузах и его влияние на систему стимулов ППС
Детерминанты отдачи от высшего образования
Сигнальная функция высшего образования в России

Аббакумов Дмитрий Федорович, dabbakumov@hse.ru

Учебная и психометрическая аналитика в цифровых учебных средах
Измерения и оценивание в цифровых учебных средах
Моделирование когнитивных процессов в цифровых учебных средах
Методы машинного обучения и науки о данных в педагогических измерениях

Хархурин Анатолий Владимирович, akharkhurin@hse.ru

Развитие креативных способностей через языковую практику