Цифровые инструменты в школьной реальности

Пик популярности онлайн-обучения пришелся на пандемию COVID-19, а после ее окончания оно прочно вошло в нашу повседневную жизнь.

Неудивительно, что интерес к технологиям в обучении только растет, а новые цифровые методы стирают ранее непреодолимые барьеры в образовании.

Для того, чтобы понять, какие горизонты цифровые технологии открывают в образовании сейчас, эксперты Института образования при поддержке информационно-коммуникационного образовательного сервиса Сферум провели анализ литературы, опрос и интервьюирование учителей и экспертов, а затем подготовили ряд информационных материалов с рекомендациями для учителей и практиков.

Здесь мы рассмотрим 3 аспекта погружения цифровых технологий в жизнь учителей российских школ: факторы их благополучия, коммуникации в образовании с использованием цифровых инструментов и технологическую готовность.

После перевода обучения в дистанционный формат в период пандемии COVID-19 образование перестало быть нецифровым. 96% педагогов еженедельно используют в своей профессиональной деятельности компьютер, 90% телефон, 82% электронный журнал, и 31% — интерактивную доску.

Две трети учителей регулярно пользуются интернетом для поиска материалов к урокам и подготовки презентаций. Менее половины опрошенных пользуются услугами электронных платформ, при этом чаще именно для назначения полноценных домашних работ (41%), а не в качестве «источника материала» на уроках или в домашних заданиях (20%). Большинство сервисов, на которых возможно назначение домашних работ ученикам, имеют функцию автоматического оценивания и выставления оценок за задания закрытого типа, поэтому создать такую «домашку» для класса удобнее, чем набирать отдельные задания из разных источников.

Несмотря на то, что сейчас большинство школ работают в «оффлайн» режиме, оказалось, что такой формат удобен для разных ситуаций, от работы с учащимися с особыми образовательными потребностями до обеспечения образовательного процесса в отдаленных регионах или в случае ухудшения погодных условий.

При этом очень важно устанавливать правила коммуникации, в том числе временные рамки, так как учителя сталкиваются с нарушением их личных границ. Кстати, в VK Мессенджере предусмотрена возможность разделить личную и рабочую коммуникацию через создание специального учебного профиля.

В то же время с момента пандемии со стороны родителей также возросла потребность в таком общении.

Суммарно на проведение и подготовку к урокам у учителей в среднем уходит 31 час в неделю. Еще 8 часов — на внеурочную нагрузку и 7 — на административную, а проверка домашних работ занимает около 6 часов в неделю. На общение с родителями, учениками и коллегами учителя тратят чуть более 7 часов в неделю, при этом 6 из них проходит в дистанционном формате. Такой формат может позволить учителям общаться в более удобной обстановке, например, в транспорте по дороге на работу, или собирать онлайн-родительские собрания вместо того, чтобы оставаться в школе до позднего вечера.

При такой загрузке просто необходимо обратить технологии «на службу» учителя: 55% учителей отметили, что технологии позволяют им эффективнее справляться с большим количеством дел, а 57% считают, что цифровые инструменты позволяют им лучше организовать повседневную жизнь.