Когда студенты могут влиять на свой учебный план, они учатся с большим интересом и охотнее включаются в учебу

Студенты заметно активнее включаются в учебу, когда могут выбирать часть курсов в интересной дисциплинарной области. Они чаще делают больше обязательного минимума, глубже работают над предметом, обращаются к преподавателям за советом и обсуждают курс вне занятий. К такому выводу пришел Павел Музыка в диссертационном исследовании, которое охватило почти 15 тысяч студентов из 401 российского вуза.

Интересно, что работает именно профильных дисциплин. Курсы для общего развития расширяют круг общения и помогают включаться в совместные проекты, но почти не влияют на активность на занятиях. Сильнее студенты вовлекаются тогда, когда выбирают то, что связано с будущей профессией.

Индивидуальные траектории чаще давали прирост навыков. Адаптивность к неопределенности развил каждый третий студент против каждого четвертого на стандартной программе, инициативность — 29% против 23%. Росли также критическое мышление, работа с научными текстами и письменная речь. Устная коммуникация и саморегуляция почти не отличались.

Многие российские вузы все еще живут по логике жестких учебных планов. Переход к персонализации тормозят не столько деньги, сколько инерция системы и установки руководства университетов. Они опасаются, что группы не наберутся, расходы вырастут, а студенты будут выбирать не то, что важно для профессии, а то, что легче пройти.

Опыт вузов, которые уже перешли на индивидуальные траектории, показывает, что эти опасения во многом не оправдались. Да, групп стало несколько меньше, зато аудитории и время преподавателей начали использовать рациональнее. На элективах преподаватели видят другую мотивацию. Студенты сами выбрали тему и охотнее включаются в работу.

Есть и более сильный показатель спроса. По словам одного из респондентов исследования, некоторые студенты готовы отказаться от бюджетного места и перейти на платное, лишь бы попасть на действительно нужный им профиль.

Сложность в том, что ИОТ называют очень разные форматы. Это может быть один электив из короткого списка, дополнительная специальность, мейджор или почти полностью собранная студентом программа. Чтобы сравнивать эти модели, Павел Музыка разработал матрицу гибкости образовательных программ. Подробнее о ней и других результатах исследования он пишет в канале  Проявляй очевидное.

Поздравляем Павла с успешной защитой и желаем новых интересных исследований.

Подробнее