Умение действовать помогает подросткам лучше чувствовать себя в школе
Школьникам предложили ситуационный опросник, основанный на реальных историях из интервью с учениками. В каждом задании описывалась школьная ситуация и две возможные реакции: один персонаж пытался действовать активно, другой занимал более пассивную позицию. Участникам нужно было выбрать, чья реакция больше похожа на их собственную.
Оказалось, что многие подростки чаще выбирают действие, когда проблема возникла в отношениях с одноклассниками или учителями. В таких случаях понятнее, какой шаг сделать. Можно поговорить с человеком напрямую, попросить помощи у взрослого или обсудить ситуацию с друзьями.
Сложнее, когда трудность возникает у самого молодого человека. Например, он не справляется с заданием, боится выглядеть слабым или заранее уверен, что его мнение ничего не изменит. Тогда чаще появляется избегание. Школьник не обращается за помощью и не пробует изменить ситуацию, потому что не верит, что это сработает.
Обычно благополучие в школе связывают с поддержкой взрослых и атмосферой в классе. Это действительно важно. Но есть и другая сторона. Подростку нужно чувствовать, что он не один, может справляться с задачами и хоть немного влиять на происходящее. Именно это описывает теория самодетерминации.
Исследование соединяет ее с теорией копингов, то есть способов поведения в трудных ситуациях. Авторы не делят реакции на хорошие и плохие. Иногда пассивность тоже понятна. Но часть стратегий дает подросткам больше опоры, уверенности и контроля, а значит связана с более высоким благополучием в школе.