Инклюзия как иллюзия: в школах бедных странах она появляется в документах, но не в реальности

Почти весь мир согласился, что дети с особыми образовательными потребностями должны учиться вместе со сверстниками. 164 государства подписали Конвенцию ООН о правах инвалидов. Но, увы, сами по себе законы школьные двери не открывают, и в реальности ситуация развивается по «старым добрым» правилам образовательного неравенства: инклюзия только для богатых. Это следует из статьи аспирантки Инобра Абимболы Олувафунто, которая изучила 58 исследований из восьми стран с низким и средним доходом населения.

Во многих государствах качество образования все еще зависит от кошелька, происхождения и пола, и новая инклюзия вполне встроилась в эту старую систему. Самая показательная картина в Нигерии, где законы об инклюзивном образовании приняли 30 лет назад, но в сельских школах ребенку с особыми потребностями, по сути, по-прежнему ничего не светит. Почти 90% учителей с необходимым уровнем подготовки работают в городах. Инструменты для выявления особых потребностей используют меньше четверти школ. В Индии, которая в последние годы заметно продвинулась в борьбе с образовательным неравенством, почти 70% технологий для инклюзии сосредоточены в 12% самых обеспеченных школ.   

Бедность не единственная проблема. Инклюзии мешает и консерватизм общества в странах с низким уровнем жизни. В Уганде 73% родителей из сельской местности считают, что совместное обучение навредит здоровым детям. В Бангладеш девочки с дислексией получают поддержку учителей в четыре раза реже, чем мальчики.

Один из выводов исследования Абимболы Олувафунто: в странах с традиционным укладом могут помочь религиозные институты, если включатся в поддержку детей с особыми потребностями. В Пакистане участие в программе религиозных лидеров увеличило принятие инклюзии на 31-48%, а в Нигерии доступность обучения увеличилась на 31% после того, как церковные помещения разрешили использовать как классы.

Прочитать статью