Сложные школы выходят из-под контроля

Есть три способа управлять школой. Первый — самому вникать в дела, поддерживать инициативу и вдохновлять сотрудников. Это трансформационный стиль. Второй — установить четкие правила, контролировать их выполнение, поощрять и наказывать. Такой стиль называют транзакционным. Третий — по возможности не вмешиваться и дать сотрудникам самим принимать решения.

Какой подход выбирают директора школ, где проблем хоть отбавляй, выяснили исследователи Института образования НИУ ВШЭ Сима Азим и Александра Бочавер.

Эксперты провели с 20 директорами школ пакистанской провинции Белуджистан. Много языков и культур, ресурсов мало, а в одном классе могут учиться 70–80 детей. Все участники исследования руководят школами не менее трех лет.

Выяснилось, что почти 80% высказываний о стиле управления относятся к трансформационному подходу. Менее 20% — к транзакционному и лишь около 2% — к стилю невмешательства. Это не доли директоров, а частота, с которой в интервью встречались признаки каждого подхода.

Директора каждый день разговаривают с учениками, разбирают их проблемы, обсуждают будущее. Один из руководителей объясняет, что детей «надо готовить к миру 2040 года и дальше». Вместе с учителями они ищут новые методы обучения, обсуждают решения и поддерживают связь с родителями. Именно в таком личном участии и проявляется трансформационный стиль управления.

Казалось бы, когда в классе 80 детей, а ресурсов не хватает, без жестких правил и контроля не обойтись. Но директора гораздо чаще говорят о сотрудничестве, доверии и инициативе. Авторы предполагают, что в сложных условиях руководителю приходится решать слишком много разных задач, чтобы полагаться только на инструкции. Нужно договариваться с учителями, учениками и родителями, вовлекать их в общую работу.

Правила помогают поддерживать порядок. Но чтобы школа двигалась вперед, одного порядка мало.

Прочитать статью