Новости

В среде управленцев и исследователей образования прижился давний миф, что под давлением глобальных рейтингов, стандартов и большой науки все университеты мира рано или поздно станут похожими друг на друга. Сначала все возьмут за образец гумбольдтовскую модель, затем американский исследовательский университет, а в финале неизбежно сольются в одну большую инновационную корпорацию.

Похоже, преподавателям теперь мало придумать задание, которое помогает студенту развиваться, а значит, заставляет его поломать голову. Нужно еще изобрести такой формат работы, в котором нельзя просто переложить все рассуждения на нейросеть. Ведь если есть возможность списать, обязательно найдутся желающие.

В этом году тема конференции — «(Не)однородный ландшафт высшего образования: институты, траектории, эффекты». В ней принимают участие более 600 человек, спикеры представляют более 30 регионов, 52 города России, а также зарубежные страны. В течение трех дней будет представлено около 100 докладов, посвященных экономике и стратификации высшего образования, благополучию студентов, многообразию траекторий академической карьеры, большим данным и аналитике для измерения неоднородности, а также другим тематическим направлениям.

Российский научный фонд подвел итоги конкурса на получение грантов «Проведение фундаментальных научных исследований и поисковых научных исследований малыми отдельными научными группами». Победителями признаны более 850 проектов, в том числе 26 из Высшей школы экономики.

Учитель может уйти с работы, но работа не уходит из его жизни даже дома. После уроков педагоги сами садятся за учебу, осваивают что-то новое по вечерам, в выходные и даже в отпуске. Почему они тратят на это личное время, разбирались Сергей Заир-Бек и Татьяна Мерцалова. Они опросили более 1600 учителей из 86 регионов России и представили результаты на Открытом семинаре ВШЭ по образованию.

Один из стратегических технологических проектов (СТП), реализуемых в НИУ ВШЭ, — «Национальный центр социально-экономического и научно-технологического прогнозирования». В рамках этого СТП научные коллективы разрабатывают прогнозы развития различных отраслей. Что представляет собой прогноз в сфере образования, какие факторы учитываются его авторами и как можно будет использовать его результаты, «Вышке.Главное» рассказал директор Института образования НИУ ВШЭ Евгений Терентьев.

Связь образования с реальными задачами экономики стала одним из ключевых условий подготовки востребованных специалистов. На II Дискуссионном экспертном форуме НИУ ВШЭ эксперты обсудили развитие проектного обучения, повышение эффективности университетов и взаимодействие образовательных организаций с работодателями. В центре внимания оказались практические результаты обучения, новые требования к компетенциям специалистов и модели подготовки кадров, отвечающие запросам разных отраслей.

Лишь 4% российских работников образования не используют искусственный интеллект (ИИ), 17% обращаются к нейросетям ежедневно, 33% — несколько раз в неделю. Одновременно 55% педагогов не знают о правилах применения технологии в своей организации: рынок работает быстрее регуляторики.

Есть три способа управлять школой. Первый — самому вникать в дела, поддерживать инициативу и вдохновлять сотрудников. Это трансформационный стиль. Второй — установить четкие правила, контролировать их выполнение, поощрять и наказывать. Такой стиль называют транзакционным. Третий — по возможности не вмешиваться и дать сотрудникам самим принимать решения.

В конце сентября в Центре культур НИУ ВШЭ прошел финал IX сезона «Научных боев» с заглавной темой «За гранью возможного». Исследователи представили четыре работы. На каждое выступление отводилось по десять минут, после чего участники отвечали на вопросы жюри и зрителей. Спикеры искали границы между человеком и искусственным интеллектом, цифровой платформой и ее пользователями, государством и социальной инфраструктурой, а также между тем, как общество определяет человека, и тем, как он определяет себя сам.