• A
  • A
  • A
  • АБB
  • АБB
  • АБB
  • А
  • А
  • А
  • А
  • А
Обычная версия сайта

Институт образования

Содействовать доказательному улучшению сферы образования и человеческого развития

Тема «идеи и опыт»

ChatGPT поставил школу между адом и раем: воевать с искусственным интеллектом бесполезно, надо учиться с ним жить

ChatGPT поставил школу между адом и раем: воевать с искусственным интеллектом бесполезно, надо учиться с ним жить
Всё новое пугает, а новые возможности генеративного искусственного интеллекта пугают многих вдвойне. Только и слышно, что авторы текстов и изображений останутся без работы, а системе образования грозит тотальный обман со стороны учеников, освоивших ChatGPT. В этом смысле вторничный семинар Инобра был похож на сеанс разоблачения магии: разобрали, что конкретно умеет и не умеет генеративный AI и как его можно использовать в образовании сейчас. Что там будет дальше, неизвестно: в конце семинара Мария Добрякова процитировала Виктора Цоя, «Наше будущее туман». Но, по крайней мере, ни «ада», ни «рая» сейчас ChatGPT еще не обещает.

Не горящие профессией учителя быстрее сгорают: противоположные требования от директора, родителей и остальных этому помогают

Не горящие профессией учителя быстрее сгорают: противоположные требования от директора, родителей и остальных этому помогают
О миссии и призвании учителя говорят много, но это сфера, где сложно что-то измерить и провести четкие границы вообще: кто любит свою профессию, а кто видит в ней свой долг? Это не одно и то же. Для кого-то важен статус учителя, а кто-то работает ради денег (да, такое тоже бывает). Об этих несколько эфемерных понятиях говорили на вторничном семинаре в связи с результатами исследования: было доказано, что тип мотивации — едва ли не главный фактор риска выгорания, во всяком случае более важный, чем нагрузка.

«Великий обманщик» Ghat GPT, или куда ведет образование генеративный искусственный интеллект

Евгений Патаракин, ведущий эксперт Лаборатории цифровой трансформации образования
Система образования так и не может определиться: возможности генеративного искусственного интеллекта — сенсация со знаком плюс или минус? Он всё разрушит или решит главные проблемы школы и вуза? Не то и не другое, — считает ведущий эксперт Лаборатории цифровой трансформации образования Евгений Патаракин, и разбирает основные иллюзии, связанные с новинкой.

Пытка языком: моду на раннее обучение детей иностранным языкам логопеды считают не безобидной

Пытка языком: моду на раннее обучение детей иностранным языкам логопеды считают не безобидной
Когда-то иностранный начинали учить в пятом классе, теперь всё чаще с первого, а самые продвинутые водят детей в лингвистические «развивайки» чуть ли не с двухлетнего возраста. Ведь считается, что чем раньше — тем лучше. Опасность такого подхода обсуждали на очередном семинаре «Нейронауки об образовании». Его темой стал «диалог логопедических школ» России и Германии, обсуждали разные подходы, но в отношении к ранним экспериментам с иностранными языками представители обеих сторон оказались едины.

Психометрика по плечу каждому: Инобр приглашает на курсы, которые помогут осилить «науку тестов» даже гуманитариям

Психометрика по плечу каждому: Инобр приглашает на курсы, которые помогут осилить «науку тестов» даже гуманитариям
Качественные измерения и инструменты оценки в дефиците во многих сферах — образование здесь не исключение. Грамотный тест могут составить или проверить его качество только специалисты-психометрики, их мало, а при словах «факторный анализ» или «математическое моделирование» большинство гуманитариев впадает в панику. И зря. Есть подходы, которые позволяют «мягко» обучить, например, людей без математического образования основам теории тестирования или моделированию структурными уравнениями для исследований в социальных науках. Этот подход Инобр реализует в цикле курсов дополнительного профессионального образования для тех, кто работает в образовании, HR и других областях.

Что наш учебный класс? Игра!: эксперты о том, какими форматами заменять старую и скучную классно-урочную систему

Что наш учебный класс? Игра!: эксперты о том, какими форматами заменять старую и скучную классно-урочную систему
Деление школы на младшую, среднюю и старшую (вернее, его прообраз) придумал еще Коменский. За пять веков устройство школы, конечно, менялось, но не радикально. И о том, что именно среднее звено «барахлит», тоже стало известно не вчера: при выходе из младшей школы ученики теряют почву под ногами и мотивацию, а подростковый возраст усугубляет нежелание учиться. На экспертном клубе «Новая российская школа» обсуждали решение, предложенное в одной из самых известных московских школ – «Покровский квартал».

Может ли улица воспитать лучше, чем школа?: система образования теряет монополию в новых городских пространствах

Может ли улица воспитать лучше, чем школа?: система образования теряет монополию в новых городских пространствах
Городская застройка быстро меняется. Логично, ведь это бизнес, и девелоперы стремятся ответить на все запросы покупателей жилья, включая образовательные, и даже предугадать их. А школа остается школой, даже если она построена в новом квартале. Она не всегда хочет (и может) быть тем «интеллектуальным хабом» для жителей района, как это предлагает бизнес или продвинутые покупатели новых квартир. Это стало одной из тем, которые обсуждали на вторничном семинаре: разбирали опыт проектов образовательного бюро «Лернити» в Новой Москве и вообще идеи на стыке урбанистики и образования.

Как разговорить «молчунов» на уроке: на «Мастерской учителя» представили несколько сценариев рефлексии

Как разговорить «молчунов» на уроке: на «Мастерской учителя» представили несколько сценариев рефлексии
Еще недавно «рефлексия» считалась модным и, в общем, чужеродным словом, а сегодня она уже во ФГОС. Да, госстандарты требуют, чтобы обратная связь на уроке была организована таким образом. Большинство педагогов отмахиваются от этого, как от очередной формальности. Кто-то экспериментирует с разноцветными карточками, смайликами и вопросами «Что мы поняли сегодня?», но каких-то особенных высот в этом, как правило, не достигает. В рамках «Мастерской учителя» своим опытом делилась Софья Кучкова, магистрантка программы «Педагогическое образование», преподаватель английского языка в школе.

Пандемия продвинула смелых: в ситуации шока не растерялись те, кто умел действовать самостоятельно

Пандемия продвинула смелых: в ситуации шока не растерялись те, кто умел действовать самостоятельно
Вот уж три года прошло с первой и самой пугающей волны пандемии, но исследователи продолжают обращаться к ее опыту — в том числе как к примеру того, как ведет себя система образования в экстренной ситуации. В период шока, — уточняют Сергей Заир-Бек и Татьяна Мерцалова из Центра общего и дополнительного образования им. А.А. Пинского. Они выпустили исследование, в котором изучили взаимосвязь степени самостоятельности действий, предпринимаемых школами в те весенние месяцы 2020 года, и их эффективностью.

Как не стать динозавром образования: на новом открытом онлайн-курсе — история жизни и смерти педагогических идей и заблуждений

Как не стать динозавром образования: на новом открытом онлайн-курсе — история жизни и смерти педагогических идей и заблуждений
Почему вымерли динозавры, наука точно не знает, есть только гипотезы. А вот что стало со школьными «динозаврами» и почему до наших дней не дожили многие педагогические практики, идеи, новации — есть больше объяснений. В концентрированном виде их можно получить на новом открытом курсе «История педагогической культуры», который появился на платформе «Открытое образование». Его разработала Виктория Пичугина, профессор Инобра, ведущий научный сотрудник Лаборатории проектирования содержания образования.