Тема «статистические данные»

Увы, но универсального «золотого стандарта» менеджмента для вузов, похоже, не существует. Разным типам университетов нужны разные управленческие подходы. Об этом пишут эксперты Лаборатории развития университетов ВШЭ, которые проанализировали практики в 217 российских вузах. Статья с результатами опубликована в престижном International Transactions in Operational Research.

Персонализация давно прописана в образовательных стандартах, но в школе по-прежнему остается скорее общей установкой, чем реальной практикой. Михаил Щевлягин и Диана Королева проверили, как на деле работает подход, который ученые называют «голосом и выбором» ученика.

Большинство выпускников 11-х классов этого года (71,7%) либо четко определились с профессией, либо находились в активной стадии выбора. Это показало исследование проекта единой модели профориентации «Билет в будущее», реализуемой в рамках нацпроекта «Молодежь и дети». С итогами исследования ознакомился РБК. В рамках проекта выпускники школ в течение года проходили диагностику, которая оценивает уровень готовности школьников к выбору профессии.

Искусственный интеллект стал по-настоящему массовым в вузах. Его использовали в учебе уже 87% российских студентов, то есть подавляющее большинство.

Сильные студенты решают с помощью нейросетей сложные задачи — разрабатывают алгоритмы или готовят более продвинутые исследования. Слабые — копипастят домашку, получая готовые ответы от генеративных моделей. При этом ведущие (селективные) вузы активно осваивают генеративные модели, например, создают задания, которые можно решить только при грамотном использовании искусственного интеллекта. Неселективные вузы, наоборот, чаще пытаются запретить ИИ. Так технологии по-новому подсвечивают неравенство в высшем образовании.

Когда студентов просят сначала самим разобраться в задаче, а потом уже объясняют, как правильно — это называется исследовательское обучение. Такой подход помогает лучше понять материал, но требует много сил и внимания. Что делать, чтобы это не вызывало перегрузку?

Образование — один из ключевых факторов устойчивого развития, социального равенства и технологического прогресса. В условиях глобальной трансформации к образовательной повестке все чаще обращаются как к инструменту формирования будущего. В этом контексте особенно важно понимать, как выстраиваются национальные системы образования в странах с разным историческим и культурным опытом, но схожими масштабами и амбициями. К числу таких стран относятся государства БРИКС — Бразилия, Россия, Индия, Китай и Южная Африка, — чье влияние на глобальную образовательную повестку продолжает расти.

Российская школа становится все более «женской» и возрастной. Это вывод социологического исследования, в котором современные данные о педагогических кадрах сопоставлены с данными 1987 года. Опираясь на социально-демографические и профессиональные характеристики учителей, автор Денис Ананин показал, чем школа позднего СССР отличалась от нынешней.

Аспирантура в России во многом напоминает гонку на выживание: стартуют многие, но до защиты добираются считанные единицы. И дело не столько в сложности научных задач, сколько в условиях, в которых живут и работают будущие исследователи. Девять из десяти аспирантов вынуждены совмещать учебу с работой, а в срок защищается лишь каждый двадцатый.

Примерно через полгода использования генеративного ИИ у студентов кардинально меняется отношение к технологии. То, что сначала казалось удобным способом «обойти систему», довольно быстро становится обычным учебным инструментом — вроде калькулятора или поисковика.